WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«2015-2016 год Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету (курсу) «История» в 5-ом классе составлена в соответствии с положением ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №2

____________С.В. Шершнева

«_____» ________20__г.

М.П.

Рабочая программа

по Истории на основе авторской программы (Г. И. Годера, Н. И. Шевченко, А. Я. Юдовской), 5 класс

(базовый уровень, 2 часа в неделю)

2015-2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету (курсу) «История» в 5-ом классе составлена в соответствии с положением Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, авторской программы Г. И. Годера, Н. И. Шевченко, А. Я. Юдовской «Всеобщая история. 5-9 класс». М.: Просвещение, 2014.Цели реализации программы:

Целью курса истории древнего мира в 5-ом классе является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат основой их общей образованности.

Задачи курса:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);



- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества и формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Историческое образование — мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Курс «История древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Здесь происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира, учащиеся получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК)

Содержание программы по всеобщей истории, представленное в учебнике Вигасина А.А, ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Методический аппарат учебника Вигасина А.А включает вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты, предполагающие активные формы освоения учебной информации.





В УМК по истории Древнего мира для 5-го класса входит также и рабочая тетрадь Г. И. Годера «Всеобщая история. История Древнего мира. В 2-ух частях». Разнообразные задания рабочей тетради развивают оперативные способности ума, помогают усвоить главные исторические факты школьного курса истории Древнего мира, основные исторические и историко-географические понятия, а также необходимые умения и навыки.

Используемые педагогические технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, игровая, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, группового обучения, тестовый контроль, дифференцированного подхода в обучении.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии (в том числе «техника лесенка»), блеф-клуб, викторины, моделирование жизненных ситуаций.

В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая, парная и индивидуальная работа.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: обобщающие уроки, тестирование, исторические задачи, понятийные диктанты.

Структура и последовательность изучения разделов учебного предмета (курса) с учетом региональной специфики

Структурно курс разделен на четыре части: 1) Жизнь первобытных людей, 2) Древний Восток, 3) Древняя Греция, 4) Древний Рим. Каждый раздел состоит из глав, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие школьным урокам. 5 часов отводится на Введение (включая пропедевтику), которое включает и тему «Счет лет в истории» и 8 часов на повторение пройденного материала и контроль знаний учащихся. На итоговое повторение отводится 4 часа, т.к. необходимо систематизировать знания учащихся по указанным разделам и подвести общие итоги изучения истории Древнего мира.

Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации

В соответствии с базисным учебным планом «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Количество:

часов для изучения учебного предмета (курса) – 68учебных недель – 34практических работ – 30контрольных работ – 5экскурсий – 1Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)

Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную цель;

Выдвигать версии решения учебной проблемы, выбирать средства достижения цели;

Составлять план решения проблемы (выполнения проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные:

Проводить наблюдение под руководством учителя;

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Давать определения понятий.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное действие в группе;

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

Учиться критично относиться к своему мнению;

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций;

Оценивать свои учебные достижения;

Формулировать свою точку зрения к явлениям современной жизни.

Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

Называть хронологические рамки; имена наиболее известных личностей; участников и результаты наиболее значительных событий;

Показывать на исторической карте местоположение государств Древнего Мира;

Описывать занятия и образ жизни людей древнейших цивилизаций;

Составлять описание первобытных, древневосточных, античных памятников;

Называть характерные и существенные черты политического устройства в Древней Греции, Риме; социального положения людей в древние времена, в том числе, рабов;

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

Изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Содержание учебного предмета (курса), количество часов – Место для ввода текста.№ п/п Название раздела, тем Кол-во часов Содержание учебного раздела

Теоретические основы Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

История Древнего мира. 68 1 Пропедевтика. 5 Что такое история, исторические источники, науки-помощницы истории. Геральдика, хронология, лента времени, генеалогия, историческая карта. Практическая работа «Генеалогическое древо моей семьи».

Самостоятельная работа «Решение задач по ленте времени»

Самостоятельная работа «Анализ исторического источника»

Рабочая тетрадь: задание №1, 18-21

Итоговая контрольная работа по пропедевтике.

2 Жизнь первобытных людей 6 2.1 Первобытные собиратели и охотники. 3 Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Занятия первобытных людей, орудия труда. Рабочая тетрадь: задания №2,3,6,8,9,12.

Самостоятельная работа с использованием ИКТ: «Искусство первобытного человека»

2.2 Первобытные земледельцы и скотоводы 3 Отличие родовой и семейной общины. Появление неравенства и знати. Рабочая тетрадь: задания №13, 14, 16.

Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»

3 Древний Восток 20. 3.1 Древний Египет. 8 Природные условия, население.

Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, писцы. Тутмос III. Религия. Амон-Ра.

Искусство.

Самостоятельная работа в паре по отрывку из «Исторической библиотеки» Диодора Сицилийского.

Рабочая тетрадь: задания №22, 24, 26, 28, 29, 31, 38, 40.

Инсценировка загробного суда Осириса.

Ролевое моделирование военных походов Тутмоса III.

Тесты: «Государство на берегах Нила», «Военные походы фараонов», «Религия древних египтян», «Искусство Древнего Египта». Итоговый тест по Древнему Египту.

3.2 Западная Азия в древности. 7 Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Финикийцы. Библейские сказания. Древнееврейское царство.

Ассирийская держава.

Персидская держава.

Дискуссия (техника «лесенка») по законам Хаммурапи.

Самостоятельная работа в парах «Древнееврейское царство»

Самостоятельная работа в парах «Образы библии в искусстве»

Рабочая тетрадь: задания №45, 51, 60, 62, 72, 73, 78, 80, 83, 84, 88.

Тесты: «Древнее Двуречье», «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы», «Финикийские мореплаватели» и др.

3.3 Индия и Китай в древности. Древняя Индия.

Древний Китай. Конфуций.

Драматизация – «Суд над Цинь Шихуанем»

Рабочая тетрадь. Тесты.

Итоговый тест «Древний Восток»

4 Древняя Греция 20 4.1 Древнейшая Греция 4 Греки и критяне.

Микены и Троя.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Религия древних греков. Драматизация мифа о начале Троянской войны.

Рисунок на тему «Древнегреческие боги», «Яблоко раздора», «Между Сциллой и Харибдой».

Задания из рабочей тетради.

Тесты.

4.2 Полисы Греции и борьба с персидским нашествием 12 Афинский полис, Древняя Спарта, Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей, Олимпийские игры. Борьба с персидским нашествием. Драматизация «Афинский суд»

Самостоятельная работа в группах: «Сравнительная таблица Олимпийских игр в древности и сейчас»

Интерактивный урок с применение технологии группового обучения «Нашествие персидских войск на Элладу»

Театрализованный урок «В театре Диониса»

Задания в рабочей тетради.

Тесты.

4.3 Македонские завоевания в IV в. до н. э. 4 Завоевания Александра Македонского. В Александрии

Египетской.

Мини сочинение от лица одного из участников походов Александра Македонского.

Задания в рабочей тетради.

Тесты. Итоговый тест «Древняя Греция»

5 Древний Рим 17 5.1 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 Древнейший Рим.

Завоевание Римом Италии.

Устройство Римской республики. Урок с применение технологии группового и игрового обучения.

Задания в рабочей тетради.

Тесты.

5.2 Рим - сильнейшая держава Средиземноморья 3 Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство. Урок с применение технологии группового и игрового обучения.

Задания в рабочей тетради.

Тесты.

5.3 Гражданские войны в Риме 4 Земельный закон братьев Гракхов.

Восстание Спартака.

Единовластие Цезаря.

Установление империи. Самостоятельная работа «Установление империи»,

Задания в рабочей тетради.

Тесты.

6 Римская империя в первые века нашей эры 6 Первые императоры.

Первые христиане и их учение.

Вечные памятники из Древнего Рима.

Взятие Рима варварами. Самостоятельная работа «Знаменитые императоры (Нерон, Траян)»

Драматизация «Знаменитые императоры (Нерон, Траян)»

Разгадывание кроссворда «Рим – вечный город».

Викторина «Древний Рим»

Тесты. Итоговый тест «Древний Рим»

7 Итоговое повторение 2 Повторение материала за весь год. Самостоятельная работа по вопросам для написания итоговой контрольной работы. Итоговый тест «Древний Рим»

Творческая работа по технологии «20 квадратов»

Планирование изучения учебного предмета (курса)

Тематическое планирование

№ п/п Наименование разделов Кол-во часов Элементы содержания Планируемые предметные результаты

Ученик научится Ученик получит возможность научиться

5 класс

Пропедевтика. 5 Что такое история, исторические источники: устные, вещественные, письменные. Науки-помощницы истории: археология, нумизматика. Геральдика (на примере герба России). Хронология, лента времени. Генеалогия. Историческая карта, легенда карты. Различать виды исторических источников, уметь извлекать из них информацию.

Определять, что такое археология, нумизматика, геральдика, хронология.

Читать историческую карту с опорой на легенду.

Решать задачи по ленте времени. Использовать полученные знания в собственных творческих работах. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Критично относиться к своему мнению.

Жизнь первобытных людей 6 2.1 Первобытные собиратели и охотники. 3 «Человек умелый», «Человек разумный», родовая община, кровная месть, охотники, собиратели. Орудия труда. Называть отличия «Человека умелого» и «Человека разумного».

Называть характерные черты родовой общины.

Определять, какое орудие труда для какого занятия использовалось. Овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества.

Соотносить историческое время и историческое пространство.

2.2 Первобытные земледельцы и скотоводы 3 Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и знати.

Роль изобретения плуга. Ремесло: гончарный круг, ткацкий станок. Называть отличия родовой и соседской общины.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять понятия: гончарный круг, ткацкий станок, соотносить их с видом деятельности человека. Оценивать свои учебные достижения.

Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Определять собственное отношение к историческим процессам.

3. Древний Восток 20 3.1 Древний Египет. 8 Государство на берегах Нила. Социальное устройство: фараон, вельможа, жрец, писец, крестьянин, раб.

Завоевательные походы Тутмоса III. Религия. Миф о загробном суде Осириса. Искусство. Пирамида в Гизе - одно из 7 чудес света. Письменность.

Описывать природные условия Египта, образ жизни, занятия людей.

Читать историческую карту.

Осуществлять поиск необходимой информации в историческом источнике

Принимать и сохранять учебную задачу. Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущностных явлений.

Самостоятельно определять и формулировать цель.

Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

3.2 Западная Азия в древности. 7 Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Финикийские

мореплаватели (пурпур, колонии, алфавит).

Библейские

сказания (Адам и Ева, Ной). Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Читать историческую карту.

Комментировать законы Хаммурапи.

Оценивать достижения изобретений древнейших цивилизаций.

Извлекать информацию из схем.

Указывать даты важнейших событий всеобщей истории.

Определять исторические понятия. Объяснять, почему в древности было так мало держав, и они существовали недолго.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Индия и Китай в древности. 4 Древняя Индия: касты, Будда.

Древний Китай. Цинь Шихуан. Великая китайская стена.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Изобретения Китая: шелк, чай, компас, бумага. Читать историческую карту.

Описывать природные условия Индии.

Оценивать достижения изобретений древнейших цивилизаций.

Характеризовать исторических личностей. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии.

Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей.

4. Древняя Греция 20 4.1 Древнейшая Греция 4 Греки и критяне.

Микены и Троя. Мифы о Тесее, о начале Троянской войны. Крылатые выражения: «Яблоко раздора», «Между Сциллой и Харибдой»

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Религия древних греков. Читать историческую карту.

Указывать хронологические рамки и даты важнейших событий всеобщей истории.

Устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Объяснять значение крылатых выражений. Использовать знания об истории и культуре других народов в общении с людьми.

Применять исторические знания для раскрытия причин, оценки сущностных явлений и в собственном творчестве.

4.2 Полисы Греции и борьба с персидским нашествием 12 Афинский полис. Долговое рабство. Зарождение демократии. Солон, Перикл, Фидий, Геродот, Софокл. Афинский акрополь. Театр Диониса.

Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры.

Борьба с персидским нашествием. Фемистокл. Читать историческую карту.

Указывать хронологические рамки и даты важнейших событий всеобщей истории.

Описывать ход военных действий, опираясь на схему и историческую карту.

Описывать афинский акрополь.

Характеризовать исторических личностей.

Отвечать на вопросы тестов. Изготавливать схему военных событий из белой и цветной бумаги на основе текста учебника.

Проявить себя как творческую, уникальную личность на уроке-спектакле.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

4.3 Македонские завоевания в IV в. до н. э. 4 Завоевания Александра Македонского. В Александрии

Египетской.

Фаросский маяк – одно из 7 чудес света.

Читать историческую карту.

Указывать хронологические рамки и даты важнейших событий всеобщей истории.

Характеризовать исторических личностей. Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей.

Овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества.

5. Древний Рим 17 5.1 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 Древнейший Рим.

Завоевание Римом Италии.

Устройство Римской республики. Народный трибун. Право вето. Читать историческую карту.

Указывать даты важнейших событий всеобщей истории.

Выделять существенные признаки Римской республики. Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

5.2 Рим - сильнейшая держава Средиземноморья 3 Вторая война Рима с Карфагеном. Ганнибал, Сципион. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство как следствие завоеваний римлян. Читать историческую карту.

Указывать даты важнейших событий всеобщей истории.

Характеризовать исторических личностей.

Описывать ход военных действий. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

5.3 Гражданские войны в Риме 4 Земельный закон братьев Гракхов – причины и итог.

Восстание Спартака причины и итог.

Единовластие Цезаря. Диктатура.

Установление империи. Клеопатра, Октавиан Август. Определять исторические понятия.

Раскрывать смысл земельных законов Гракха.

Читать историческую карту.

Указывать даты важнейших событий всеобщей истории.

Характеризовать исторических личностей. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей.

5.4 Римская империя в первые века нашей эры. 6 Первые императоры.

Первые христиане и их учение.

Вечные памятники из Древнего Рима.

Взятие Рима варварами. Читать историческую карту.

Характеризовать исторических личностей.

Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность событий.

Объяснять суть христианства.

Указывать даты важнейших событий всеобщей истории. Сравнивать императоров Древнего Рима с современными историческими личностями и личностями других исторических эпох.

Осмыслять социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

6 Итоговое повторение 2 Повторение материала за весь год. Отвечать на тестовые задания. Решать исторические задачи. Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов, толерантности.

Календарно-тематическое планирование

п/п Тема урока Решаемые проблемы Планируемые результаты Плановые сроки

прохождения Скорректированные сроки

прохождения

Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты Введение. Пропедевтика. (5 часов)

1 Что изучает история. Источники знаний о прошлом.

Как вы понимаете слова Индиры Ганди: «История – самый лучший учитель, у которого самые плохие ученики».

История. Исторические науки: археология, нумизматика, генеалогия. Исторические источники: вещественные, письменные, устные.

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.

Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности 2 Генеалогия. Происхождение имен и фамилий.

О чем может рассказать имя человека? Генеалогия, генеалогическое дерево, род, имя, фамилия, отчество, семья.

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись.

Получат возможность научиться: использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать своих родных, обрабатывать полученные данные.Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения

различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи 3-4 Счет лет в истории. «Лента времени». Почему в глубокой древности человеку понадобился календарь?

Почему историку важно хорошо ориентироваться во времени?

Хронология, лента времени, время до нашей эры и наша эра, век, тысячелетие, год.

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возможность научиться: вести счет лет, решать познавательные задачи. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности. 5 Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта. Чем отличается историческая карта от других видов карт? Почему так важно уметь читать историческую карту? Историческая карта, карта, атлас, масштаб, легенда карты, Научатся определять, что такое топонимика. Получат возможность научиться

получать историческую информацию, работая с исторической картой Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

6 Древнейшие люди. Почему первобытность – самый длительный по времени период в истории человечества? «Человек умелый», «австралопитек», стоянка. Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания 7 Родовые общины охотников и собирателей. Почему женщину почитали, как хранительницу очага

Почему в то время воспитание детей стало важным делом общины? «Человек разумный», родовая община, кровная месть, охотники, собиратели. Каменное рубило, палка –копалка, копье, гарпун, мамонт. Научатся определять исторические понятия.

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов. Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 8 Возникновение искусства и религиозных верований. Почему у первобытных людей зародилась вера в сверхъестественные явления?

Почему первобытные люди прятали свои «шедевры» живописи Религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни, идол, тотем.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)

9 Возникновение земледелия и скотоводства. Как детеныши зверей могли оказаться в повелении у древнего человека? Почему земледелие в начале своего развития было мотыжным? Земледелие, скотоводство, мотыга, мотыжное земледелие, серп.

Ремесло, ткацкий станок, гончарный круг. Род, соро дичи, родовая община, племя, старейшина, совет старейшин. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности 10 Появление неравенства и знати. Что изменилось в жизни общины с появлением неравенства? Какие новые качества приобрел человек с освоением земледелия? Назовите причины различия результатов труда разных семей. Как связано между собой возникновение неравенства и появление вождя в общине? Плуг, гончарное, оружейное, ювелирное ремесло, металлургия, вождь, соседская община, знать, раб. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность. 11 Обобщающее повторение по разделу «Жизнь первобытных людей». Зачем мы изучаем жизнь первобытных людей? Соседская община, земледелие, охота, ремесло, собирательство, родовая община, племя. Серп, плуг, гарпун, копье, гончарный круг, рубило. Рабы, ремесленники, знатные. Человек разумный, старейшина Научатся: работать с исторической картой, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться работать с контурной картой. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Раздел II. Древний Восток (20часов)

Глава 3. Древний Египет (8 часов)

12 Государство на берегах Нила. Докажите правильность утверждения одного из греческих историков: «Египет со всех сторон укреплен самой природой». Папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 13 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Докажите, что титул первых правителей Древнего Египта – верховный начальник канала – точно отражал их основное назначение? Вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества 14 Жизнь египетского вельможи. Почему вельможи признавали безграничную власть фараона над собой? Вельможа, гробница, благовония. Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ. Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания 15 Военные походы фараонов. Определите, что долгое время обеспечивало непобедимость войска древнеегипетских фараонов? Бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 16 Религия древних египтян. Почему древние египтяне обожествляли фараона? Храм, жрецы, мумия, саркофаг. Боги: Тот, Ра, Анубис, Бастет, Осирис, Сет. Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 17 Искусство Древнего Египта. Объясните, почему в Древнем Египте были возведены сооружения, ставшие одними из самых знаменитых в истории человечества? Пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет, рельеф. Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу. 18 Письменность и знания древних египтян. Объясните, почему слово «иероглиф означает «священное письмо»? Иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества 19 Обобщающее повторение по теме «Древний Египет». Почему изучаем историю Древнего Египта? Вельможа, иероглиф, шадуф, фараон, дельта, мумия, колесница, писец, папирус, сфинкс. Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет». Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Глава 4. Западная Азия в древности (7 часов)

20 Древнее Двуречье. Изучив карту, определите. Почему в долинах рек Тигр и Евфрат образовалось древнейшее государство – Двуречье. Клинопись, сыновья школы. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья. Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность: выражают положительное отношение к процессу познания 21 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Для чего нужно изучать законы Хаммурапи в настоящее время? Стелла, законы, ростовщик. Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Познавательные:

структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 22 Финикийские

мореплаватели. Почему морские цивилизации, такие, как Финикия, возникли намного позже, чем ирригационные цивилизации? Цивилизация, ирригация, благовония, пурпур, колонии, алфавит. Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные:

вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. 23 Библейские

сказания. Объясните, почему в современном Израиле Библию изучают как историю еврейского народа? Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса 24 Древнееврейское царство. Подумайте на примере Соломона, какого правителя считали мудрым люди того времени. Праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия. Научатся: определять исторические термины объяснять значение понятий.

Получат возможность научиться работать с исторической картой. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) 25 Ассирийская держава. Объясните, почему могущество и воинственность Ассирийской державы не обеспечили ей независимость и свободу. Держава, «таран», библиотека, Шеду. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи 26. Персидская держава «царя царей». Назовите причины появления держав (империй) древности. Почему их было так мал. А само их существование было недолгим? Держава, бессмертные. Научатся определять исторические понятия.

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания Глава 5. Индия и Китай в древности. 5 часов.

27. Природа и люди Древней Индии. Существуют ли в современной мировой культуре отголоски древних представлений индийцев о взаимоотношениях человека и природы. Опровергните или приведите конкретные примеры. Джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Научатся определять исторические термины. Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешное) учебной деятельности 28. Индийские касты. Почему современные премьер-министры Индии бросают свою должность, богатства, семью и уходят нищенствовать по стране? Касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые. Научатся определять исторические термины. Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. 29. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Докажите, что главные идеи и ценности Китая обеспечивала гибкость и приспособляемость общества к переменам. Бамбук, циновка, Сын Неба. Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса 30. Первый властелин единого Китая. Предположите, что имел в виду Цинь-Ши-Хуанди, объединивший страну, когда говорил «Теперь мир будет длиться вечно»? Компас, бойницы. Научатся определять исторические термины. Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди,

давать оценку значению китайской культуры Познавательные:

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания 31. Обобщающее повторение по разделу «Древний Восток». Зачем мы изучаем историю Древнего Востока? Фараон, шадуф, держава, единобожие, конница, неравенство, «бессмертный», вельможа, иероглифы, каста, библиотека. Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Раздел III. Древняя Греция (20 часов)

Глава 6. Древнейшая Греция (4 часа)

32 Греки и критяне. Назовите событие, которое повернуло вспять развитие архаичной культуры греков?

Объясните, в чем жизнеутверждающий смысл мифа о Тесее?

В чем состояли особенности формирования культуры в этот период. Световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Научатся определять исторические понятия.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания 33 Микены и Троя.

Объясните, почему миф о Троянской войне вызывает интерес и в наши дни? «Яблоко раздора», Львиные ворота, упадок хозяйства. Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками. Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 34. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Покажите на конкретных примерах, в чем жизнеутверждающий смысл поэмы, вера в безграничность сил и духа человека, любящего свою семью, родину и народ. Крылатые выражение: «Ахиллесова пята», «Между Сциллой и Харибдой», «Троянский конь».

Илиада, Одиссея, Циклоп, Сирены. Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев. Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные:

вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений 35. Религия древних греков. Определите, что выделяет религию греков среди других религий, изученных ранее?

Самые известные празднества греков были посвящены Афине, Апполону, Деметре, Дионису. Почему греки особо выделяли этих богов?

Почему Аид поступил вероломно с дочерью богини. Почему Деметра не обратилась сразу к Аиду?

Язычество, многобожие, храм, сатиры, нимфы, религия. Научатся: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами. Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием. 12 часов.

36. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Объясните, почему земледельцу одинаково важны земля и свобода? Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство. Научатся: определять исторические понятия, показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин. Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности 37. Зарождение демократии в Афинах. Назовите главные условия зарождения демократии в Афинах. Почему суд для афинян был важным органом управления обществом. Долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин. Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью

получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса 38. Древняя Спарта. Выявите главное преимущество и главную слабость Спарты как государства? Лаконичность, илоты. Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности 39. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Объясните, что нового появилось в жизни греков с переселением их в другие земли? Пираты, колонии. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи 40. Олимпийские игры в древности. Объясните, почему олимпийские игры зародились в Древней Греции, а не в странах Древнего Востока? Атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Научатся определять исторические понятия. Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания 41-42. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Объясните, в результате чего стала возможна победа мирных греков над воинственными персами?

Докажите, что воспитание у молодежи уважения к старшим, Родине – залог объединения народа, его победы над любой бедой. Стратег, фаланга, марафон. Научатся определять исторические термины.

Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами. Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 43. В гаванях афинского порта Пирей. Докажите, что Афины превратились в крупнейший центр ремесла и торговли? Верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Научатся определять исторические термины. Получат возможность научиться: самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности 44. В городе богини Афины. Докажите, что посещение Агоры, Акрополя для грека было свидетельством причастия к величию и красоте Афин. Керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды. Научатся определять исторические термины. Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации&

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса 45 В афинских школах и гимнасиях. Определите, что могут позаимствовать наши современники у греков из их опыта обучения и воспитания детей. Педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Научатся определять исторические термины. Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания 46 В театре Диониса. Объясните, почему театральные представления воспринимались греками как праздник. Скене, театр, орхестра, комедия, трагедия. Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих металлургов.

Изучают древнегреческий театр путем инсценировки трагедии «Антигона». Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

Получают возможность проявить свои творчески способности. 47 Афинская демократия при Перикле. Докажите, что Афины стали могущественным полисом и популярным культурным центром Эллады. Народное собрание, остракизм. Научатся определять исторические термины.

Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, оценивают результаты своей и чужой деятельности.. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 часа)

48. Города Эллады

подчиняются

Македонии.

Подумайте, каким образом разобщенность греческих полисов и самых греков сделала Грецию легкой добычей для Филиппа Македонского. Фаланга, красноречие. Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться работать с исторической картой. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 49 Поход Александра Македонского на Восток. Объясните, насколько значимым для греков, македонян был поход на персов. Фаланга, клин, пехота, конница, «Гордиев узел». Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений 50. В Александрии

Египетской.

Объясните, почему традиционный Восток, ценящий низменность, закрытость и медлительность, быстро воспринял греческую культуру с ее открытостью и активностью жизненной позиции. Папирус, папирусный свиток, библиотека, музей, маяк, чудеса света, геометрия. Научатся называть

битвы, связанные

с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса 51. Обобщающее

повторение

по разделу

«Древняя Греция» Зачем мы изучаем историю Древней Греции. «Между Сциллой и Харибдой», долговое рабство, демократия, колонизация, «детский способ голосования», граждане. Театр, комедия, ареопаг, полис, илот, гончарное ремесло. «Демократия меньшинства», Народное собрание, гимнасия, жребий, фаланга, демос, агора. Научатся определять термины, пройденные в разделе

«Древняя Греция».

Получат возможность научиться:

называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешное) учебной деятельности Раздел IV. Древний Рим (17 часов)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

52. Древнейший Рим. Объясните, что в истории города Рима выделяет его среди других главных городов разных стран. Италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Научатся определять исторические термины Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности. 53. Завоевание Римом Италии. Объясните, что было определяющим в подчинении Италии Римом. Галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи 54. Устройство Римской республики. Плебеи почти два века отстаивали свое право управлять государством. Объясните, была ли возможна подобная ситуация в Египте или Месопотамии. Республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; Научатся: определять исторические термины; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания. Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

55. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Объясните, почему Римской республике удавалось преодолевать препятствия на пути к достижению своего могущества. Пуны, ворон. Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания 56. Рабство в Древнем Риме. Объясните, почему рабство в Риме приобрело самые уродливые формы в сравнении с другими государствами древности. Рабство, раб, вилла, гладиатор, амфитеатр. Научатся: определять исторические термины; Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 часа)

57. Земельный закон братьев Гракхов. Проанализируйте события и определите, какие 2 фактора были определяющими для единства, укрепления римского общества. Гражданская война. Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. 58. Восстание Спартака. Объясните, о чем свидетельствовало массовое выступление рабов под предводительством Спартака. Раб, рабство, амфитеатр, гладиатор, восстание. Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. 59. Единовластие Цезаря. Докажите, что смена республиканского правления на диктатуру в Риме была закономерна. Ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Научатся: определять исторические термины. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи 60. Установление империи. Объясните, почему установление единовластие в Риме Цицерон назвал «убийством отечества». Отечество, республика, преторианцы, завещание, империя, диктатор, диктатура, меценат. Научатся: определять исторические термины. Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры. 6 часов.

61. Знаменитые императоры (Нерон, Траян). Поясните, в чем состоит трагизм выражения «актер на императорском троне» для римлян.

Поясните, почему Тацит отзывается о правлении Траяна как «о годах редкого счастья, когда каждый может думать, что хочет, и говорить, что думает»..Император, колонна, «рабы с хижинами», доносчики, форум. Научатся определять основные черты правления Нерона. Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императора Траяна. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания 62. Первые христиане и их учение. Объясните, почему в одной из далеких восточных провинций Римской империи появилась вера в Царство Божие. Христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Триумфальные арки, колоны (зависимые земледельцы) и колонны, «рабы с хижинами», водопровод, бетон. Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. 63. «Вечный город» и его жители. Объясните, почему Рим называли Вечным, Золотым. Триумфальная арка, купол, термы, Табуларий, большой цирк, Пантеон, Аппиева дорога. Научатся определять исторические понятия. Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. 64. Римская империя при Константине. Соседи Римской империи. Объясните, почему действия Константина можно охарактеризовать ка удачную попытку предотвращения распада империи. Варвары, епископ, церковь, папа. Научатся: характеризовать личные качества императора Константина. Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания 65. Взятие Рима варварами. Объясните, какие обстоятельства помогли варварам разрушить могущественную империю древности. Германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура. Научатся определять исторические понятия. Определяют причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и харак теризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом 66. Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим».

Зачем мы изучаем историю древнего Рима? Средиземноморье, Народное собрание, республика, право вето, раб, рабство, земельный закон, изменение государственного устройства, христиане, колонна Траяна, колоны, «рабы с хижинами», климат, господство, император, империя, земледельцы, закон, Царство Божие, вандализм, Пантеон, народный трибун, патриций. Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Итоговое повторение. 2 часа

67. Обобщающее повторение по истории Древнего Мира. Зачем мы изучаем историю Древнего Мира? Археология, соседская община, родовая община, старейшина, вождь, земледелие, скотоводство, полезные ископаемые, «между Сциллой и Харибдой», демос, долговое рабство, раб, судья, смотритель рынка, жребий, театр, сенат, излишки земли, гражданская война, Марсово поле, плуг, гарпун, гончарный круг, колоны, преторианцы, гладиаторы, переселение душ, «яблоко раздора», восстание, гончарная мастерская, морская держава, античность, форум, мотыга, копье, ткацкий станок, демократия, Осирис, Марс, Зевс. Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Мир»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: проявляют культуру письменной речи, учатся внимательно слушать учителя по организационным моментам. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. 68. Урок коррекции знаний. Зачем мы изучаем историю Древнего Мира? Понятия предыдущего урока. Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Мир»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: проявляют культуру письменной речи, учатся внимательно слушать учителя по организационным моментам.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. ШМО (протокол заседания):

СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей от 00.00.0000 № 00)

Заместитель директора:

СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР (подпись) Расшифровка подписи 00.00.0000)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Учебники

№ Автор, название Год издания Класс Наличие электронного приложения

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 2012 5 Трухина Н.Н. История Древнего Рима 1994 5 Учебно-методические пособия

№ Автор, название Год издания Класс Наличие электронного приложения

Вигасин А. А., Годер Г. И., Шевченко Н. И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы. 5-9 классы. 2014 5-9 Есть на сайте издательства «Просвещение»

Шевченко Н. И. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 2014 5 Есть на сайте издательства «Просвещение»

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего Мира. 2015 5 Годер Г.И Всеобщая история. История Древнего Мира. Рабочая тетрадь. 2014 5-11 Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Древний мир 2014 5 Есть

Атлас. История Древнего мира. 2014 5 Е. В. Ноздрякова. Педагогический конструктор. Интерактив. 2015 5-11 Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

№ Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс) Темы, в изучении которых применяется ресурс Класс

http://www.history.ru На всех уроках 5

www. proshkolu.ru/ На всех уроках 5

http://www.youtube.com/ На уроках, на которых изучаются исторические личности и сражения. 5

Комплект интерактивных тестов. Всеобщая история. История Древнего Мира. 5 класс На некоторых уроках для работы над ошибками. 5

Материально-техническое обеспечение

Учебное оборудование

№ Название учебного оборудования Темы, в изучении которых применяется оборудование Класс

Бумага белая и цветная. Нашествие персидских войск на Элладу, В театре Диониса. 5

Краски, фломастеры, цветные карандаши Нашествие персидских войск на Элладу, В театре Диониса. 5

Дидактические карточки 70% уроков. 5

Исторические карты На всех уроках. 5

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. На всех уроках. 5

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

№ Название учебного оборудования Темы, в изучении которых применяется оборудование Класс

Проектор На всех уроках. 5

Интерактивная доска На всех уроках. 5

Компьютер На всех уроках. 5

Похожие работы:

«ALPINA ПРЕДСТАВЛЯЕТ SEASTRONG DIVER 300 CHRONOGRAPH BIG DATE В 1960-х годах компания Alpina выпустила часы Seastrong "10" водонепроницаемые на глубине до 200 метров (660 футов). Появление коллекции SEASTRONG опред...»

«Рабочая программа спецкурса для 11 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами: Закона "Об образовании в РФ"; Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 200...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в рамках развивающей личностно ориентированной системы обучения "Перспективная Начальная школа", авторской программы начального общего образования Н.А.Чуракова, О.В.Малахо...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ "ЖИВАЯ ЛЕТОПИСЬ" 2017 ГОД1. ТЕРМИНЫ1. Конкурс соревновательное мероприятие по созданию школьниками индивидуальных и коллективных Творческих работ на тему...»

«1.6 КУ формирование и согласование изменений в утвержденную роспись, в утвержденный бюджет (ручной ввод сумм) подведомственными учреждениями версия1.0 2016г. Подготовил (а):Т.В. Махонина История изменений документаДата Версия Описание Автор 14.04.2016 1.0 Первоначальная версия Махонина Т.В Анн...»

«left120651.Борис Васильев "В списках не значился" Борис Васильев умел говорить о войне, как никто другой. Каждое его слово проникает до глубины души, потому что его книги настоящие. История последнего защитн...»

«Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад "Родничок" комбинированного вида Перспективный план работы кружка "Юные шахматисты" в старших и подготовител...»

«Список тем учебно-исследовательских работ для учащихся по литературе и русскому языку 9-10 класс Ростовщик и ростовщичество в русской и зарубежной литературе Образ русской женщины в творчестве Н.А.Некрасова и А.Г.ВенециановаИспыт...»

«Осиновская гимназия им.С.К.Гиматдинова Зеленодольского муниципального района РТ Исследовательская работа по литературе Рассказ Л.Н.Толстого "После бала"одна из страничек исторического прошлого России (на му...»

«Тема. Завоевания Александра Македонского.Цели урока по линиям развития личности: Линия 3. Историческое мышление. Анализируя личность Александра Македонского (черты характера, устремления), научить в...»

«Занятие по изобразительному творчеству совместно с родителями Тема: "Вороний день. Кукла Каркуша" Тема занятия: "Вороний день. Кукла Каркуша" Тип занятия: Комбинированное Цель: создать условия для формирования представлений об истории возрождения традиционных национальных праздников народов...»

«Анализ воспитательной работы МКОУ Новосельцевской СОШ за 2013/2014 учебный год. Целью воспитательной деятельности педагогического коллектива школы, является создание условий для формирования творческой, нравственно и физически з...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Центр перспективного развития Приложение к информационному дайджесту: политика, образование, университеты 5 февраля 2014 года Интервью с ректором М...»

«Тест "Мужество в улицах Перми". Есть улицы в нашей Прикамской столице В названьях которых, мужества лица. Старцев, Исхаков, Лузенин, Гашков Иван Кондауров, Борис Пирожков. Все они — жители Пермского края. Жизнь не жалели, страну защищая. Смогли постоять за родную державу И тем заслужили великую славу. Пермь — один из...»

«История Таврического района. Дорогие ребята, наша встреча посвящена дате 25 января, которая не отмечена в календаре красным цветом, но для нас, жителей Таврического района, она является значимой. Кто из вас знает, чем знаменита эта дата для нашего ра...»

«История развития декоративной росписи матрешки Исторические корни русской матрешки Что является олицетворением России, русской красоты, души? У достаточно большого количества людей в ассоциативном ряду с Россией появляется образ матрешки. Изначально матрешка это деревянная кукла, открывающаяся посередине и р...»

«АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН по образовательной программе направления подготовки 45.04.02. Лингвистика, направленность (профиль) Конференц-перевод Очная форма обучения, 2015 год набора М1.Б БАЗОВАЯ ЧАСТЬ М1.Б.1 История и методология науки М1.Б.2 Общее языкознание и история лингвистических учений М1.Б...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Сергинская средняя общеобразовательная школа" Рассмотрено на заседании методического объединения Протокол № от ""_20г.УТВЕРЖДЕНО Директор школы _ О.С. ПрозороваПриказ № ""_20г Принято на заседании педагоги...»

«Урок английского языка в 4 классах на тему " История и традиции Англии".Цели:Учебно-познавательные: расширение кругозора учащихся через знакомство с историей происхождения чая и особенностями употребления чая в Англии и России и чайным этикетом; развитие умения понимать культурологический аспек...»

«ФГБОУ ВПО "МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М.Е.ЕВСЕВЬЕВА" Факультет физико-математический Кафедра информатики и вычислительной техникиРЕФЕРАТ на тему: "Метод проектов в нач...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку для учащихся 7 классов разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы. Данная рабочая программа поддерживается учебником: "Англий...»

«ВВЕДЕНИЕ Детские инфекционные болезни известны с древности. Письменные источники Месопотамии, Китая, древнего Египта (II-III век до н.э.) указывают на описание случаев столбняка, полиомиелита, рожи, эпидемического паротита и лихорадочных с...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 муниципального образования Темрюкский район Сценарий Всекубанского классного часа "Во все века горячее сердце рядом" Подготовила и провела Классный руководитель 8 "Б" класса МБОУ СОШ №7 Бондаренко М.Ф. 2015 год Цель: сформи...»

«-432435-52006555410105372104453890784860Филипп Андреевич Миронов родился 21 января 1928 года в селе Дубово. Еще в школе Филипп Миронов становится активным корреспондентом республиканских газет. Публик...»

«Федеральное агенство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессианального образования Ульяновский государственный университет Инзенский филиал Курсовая работа по предмету: "Информационные технологии" на тему: "Пиринговые сети. Понятия и виды" Выполнила: студентка группы БУА-07 Инза 2008 г.Содержание:Соде...»

«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТАБУРЕТА (Конспект урока по столярному делу) 9 класс (VIII вид) Шиманский Александр Евгеньевич Учитель трудового обучения ГКОУ "Тверская школа-интернат № 1" Россия, Тверская обл...»

«План совместных мероприятий Управления образования и Православного Прихода Святителя Николая РПЦ в области духовно-нравственного воспитания детей на территории городского округа Стрежевой в 2017 году Тематическое направление "1917-2017: уроки столетия" № п/п Дата Наименование мероприятия Место проведения Ответственные...»

«20 мая 2017 года (сб)   kak-tus.com просто средне сложно Ночь в музее.Третьяковская галерея Ночь в музее. Музей Моды:лекции и основная экспозия Концерт классической музыки 10:00 23:59 10:00 23:59 11:00 13:00 /бесплатно/ /бесплатно/ /100 руб/ Третьяковская галерея Музей Моды Московская консерваторияим. П.И.Чайковского пер....»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.