WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Краевое государственное казенное учреждение «Организация, осуществляющая обучение, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 2» (КГКУ ...»

Краевое государственное казенное учреждение

«Организация, осуществляющая обучение, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 2»

(КГКУ Детский дом 2)

г. Хабаровск, Стрельникова, 13-А тел: 22-60-34, 22-60-94 Факс: 22

Принято на педагогическом совете

____________________________

Согласовано с завучем:

______________Анисимова Н.В.

Утверждаю:

Директор КГКУ Детский дом 2

______________ Плешкова А.Д.

Программа дополнительного образования «Познай-ка»

авторы: Т.С.Щеголева

Т.В. Кравкля Ответственные исполнители:

Т.С.Щеголева

Т.В. Кравкля Н.П.Налетова М.В. Михайлова

г.Хабаровск

2016-2017 учебный год

Содержание

Пояснительная записка:

Основные формы организации;

Актуальность;

Цели и задачи;

Принципы реализации программы;

Ожидаемый результат.

2. Учебно - тематическое планирование:

структура построения занятия;

виды деятельности;

перспективный план работы кружка «Познай-ка»;

3. Диагностические карты; методы проведения диагностики.

4. Список литературы. Пояснительная записка.

Программа кружка «Познай-ка»:- органически вписывается в основную образовательную программу КГКУ «Детский дом 2»;- предусматривает динамику в познавательном и психофизическом развитии детей группы.



В процессе реализации программы внимание акцентируется на решении следующих социально важных проблем:- деятельность, как способ выражения себя;- человек в общении с другими людьми;- внешний и внутренний «портреты» ребенка.

1.1. Основные формы организации:

- по направленности - познавательное и психофизическое развитие;

- по педагогическим целям – коррекционная и развивающая;

- по возрастной категории - дошкольный возраст (4-5-6 лет);

- по форме организации деятельности детей – групповая, подгрупповая;

- по продолжительности – 8 месяцев (с октября по май): 4 раза в месяц во вторую половину дня по 20 - 25 минут (1 занятие).

1.2.Актуальность.

В нашей группе воспитываются дети с ОВЗ, они нуждаются в целенаправленном обучении не только по основной образовательной программе, но и по программе дополнительного образования. Кружок «Познай-ка», как форма дополнительного образования - это компенсирующие занятия для детей с ОВЗ.

У детей нашей группы наблюдаются отклонения в интеллектуальном и психофизическом развитии, имеющие различные проявления и причины. Поэтому для организации обучения и воспитания наших детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их интеллектуальной деятельности, психического и физического здоровья. Таким способом воздействия мы считаем дидактические игры, которые занимают значительное место в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт. Игра способна учить, не обучая, и воспитывать, не воспитывая.

При отборе дидактических игр, мы, прежде всего, преследовали коррекционные цели, где задачи, содержание и методика проведения игр даны с учетом особенностей развития, воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии.





1.3.Цели:

- коррекция и развитие познавательных процессов;

- психомоторного и физического развития детей с ОВЗ.

Задачи:

Обучающие:

- учить детей выполнять движения и действия по подражанию, показу и речевой инструкции взрослого;

- формировать социальные навыки (навыки совместных групповых действий, желание сотрудничать и взаимодействовать с детьми и взрослыми).- повысить эмоционально-положительный фон, создавая благоприятные условия;Развивающие:

- развивать двигательные навыки, совершенствовать тонкую ручную моторику через специально подобранные упражнения;

- развивать зрительно-двигательную координацию;- развивать речь, коммуникативные качества;- развивать интеллектуальные способности детей через специально подобранные дидактические игры.Воспитательные:- воспитывать эмоциональную отзывчивость детей;- воспитывать доброжелательные отношения друг к другу посредством игры, упражнений на развитие мелкой и крупной моторики.

При решении поставленных задач учтены основные принципы дидактики: возрастные особенности, физические возможности и индивидуально - психологические особенности ребенка.

Принципы реализации программы:

- принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме;

- принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития;

- принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;

- принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения детей;

1.5. Ожидаемые результаты:- дети научились выполнять движения и действия по подражанию, показу и речевой инструкции взрослого;

- у детей формируются навыки совместных групповых действий, желание сотрудничать и взаимодействовать с детьми и взрослыми;- у детей развивается зрительно-двигательная координация;- наблюдается снижение эмоциональной тревожности;- развиваются коммуникативные навыки и речь.2. Учебно – тематическое планирование.

2.1. Структура построения занятия:

Каждое занятие включает в себя:

1. Игры на координацию речи с движениями.

2. Игры на развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук, мелкой моторики:

- игры с водой;

- игры с крупой;

- игры с бумагой;

- игры с прищепками;

- пальчиковые игры.

3. Игры на коррекцию и развитие познавательных процессов:

- игры и упражнения, направленные на социальное развитие (формирование эмоционального общения со взрослым и выполнение элементарной инструкции; формирование представлений о себе и о других);

- игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов;

- игры и упражнения по развитию речи.

2.2. Виды деятельности:- Игровая деятельность.- Познавательно-речевая деятельность.- Самостоятельная деятельность.

2.3. Перспективный план работы кружка «Познай-ка»

месяц № содержание работы

октябрь 1. 1.

«Чирики - микирики»

2. «Брызгалки» (игры с водой)

3.

2. 1. «Петушок, петушок, золотой гребешок»

2. «Наливаем - выливаем» (игры с водой)

3.

3. 1. «Совушка – сова, большая голова»

2. «Тонет – не тонет» (игры с водой)

3.

4. 1. «Я люблю свою лошадку»

2. «Руки спрятались в воде» (игры с водой)

3.

ноябрь 1. 1.

«Хомка, хомка, хомячок»

2. «Спрячь руки» (игры с крупой)

3.

2. 1. «Птички в гнёздышках сидят»

2. «Найди игрушку» (игры с крупой)

3.

3. 1. «Серый зайка умывается»

2. «Пересыпь крупу» (игры с крупой)

3.

4. 1. «Курочки, хохлаточки по двору гуляли»

2. «Угадай фасоль или горох» (игры с крупой)

3.

декабрь 1. 1.

«Мы топаем ногами, мы хлопаем руками»

2. «Бумажные снежинки» (игры с бумагой)

3.

2. 1. «Зайка беленький сидит..»2. «Осенние листочки» (игры с бумагой)

3.

3. 1. «Козлик скачет по дорожке…»

2. «Кладём плитку» (игры с бумагой)

3.

4. 1. «По дорожке жук-жук»

2. «Сорока-воровка» (игры с бумагой)

3.

январь 1. 1.

«Ходя тучи…»

2. «Светит солнышко» (игры с прищепками)

3.

2. 1. «Выпал беленький снежок…»

2. «Стираем бельё» (игры с прищепками)

3.

3. 1. «Мы милашки, куклы - неваляшки»

2. «Прищепки прячутся» (игры с прищепками)

3.

4. 1. «Красногрудый снегирёк прилетел к нам на денёк»2. «У ежа иголки колки» (игры с прищепками)

3.

февраль 1. 1.

«В круг петрушки дружно встали»

2. «Красивый коврик» (игры со шнурками)

3.

2. 1. «Рыженькие белочки скачут по ветвям»

2. «Весёлый шнурок» (игры со шнурками)

3.

3. 1. «»Вышли мы на улицу…

2. «Развяжи бантик» (игры со шнурками)

3.

4. 1. «По ровненькой дорожке…»

2. «Дорожка для зайчика» (игры со шнурками)

3.

март 1. 1.

«Скачет конь наш «цок-цок-цок»»

2. «Помоги Незнайке» (игры с пуговицами)

3.

2. 1. «Сорока, сорока, где была»

2. «Сделай целую игрушку (мишка)» (игры с пуговицами)

3.

3. 1. «Ладушки, ладушки…»

2. «Поможем ёжику» (игры с пуговицами)

3.

4. 1. «Я пеку, пеку, пеку…»

2. «Поможем доктору Айболиту» (игры с пуговицами)

3.

апрель 1. 1.

«Мишка косолапый»

2. «Спрячь в ладошки» (игры на развитие мышц рук)

3.

2. 1. «Надуваем быстро шарик»

2. «Котёнок» (игры на развитие мышц рук)

3.

3. 1. «Грабли в ручки мы возьмём»

2. «Ветерок» (игры на развитие мышц рук)

3.

4. 1. «Я колючий серый ёж»

2. «Зайчик» (игры на развитие мышц рук)

3.

май 1. 1. «Скачут, скачут две лошадки»

2. «Тёплый дождик» (тактильные ощущения)

3.

2. 1. «Дождик песенку поёт»

2. «Чем до тебя дотронулись?» (тактильные ощущения)

3.

3. Диагностика

4. Диагностика

3.Диагностические карты ; методы проведения диагностики:

3.1. Для психомоторного обследования детей использована «Методика исследования психомоторных функций» Г.А. Волковой, рекомендованная автором для обследования психомоторики детей старшего дошкольного возраста (Приложение 2)

3.2. Для обследования детей коррекции и развития познавательных процессов мониторинг проводим согласно индивидуальных маршрутов, составленных педагогами группы (Приложение 3)

Успешная реализация данной программы предусматривает условия создания соответствующей развивающей среды, включающая наличие необходимых учебных пособий, игр и игровых материалов, условий для наблюдения и экспериментирования, а также спокойная доброжелательная атмосфера, в которой могут развиваться познавательные процессы, а также условия, способствующие развитию речевой деятельности.

Таким образом, благодаря работе кружка «Познай-ка», дети нашей группы приобретут навыки и умения необходимые для овладения знаниями по основной образовательной программе.

Список используемой литературы.

Калинина Т. В. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет [Текст] / Т.В. Калинина, С.В. Николаева О.В. Павлова, И. Г. Смирнова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 151 с..

Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития/Под редак. Е.М. Мастюковой,, М.: «Аркти», 2004.

Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И.С. Лопухина. – СПб.: КОРОНА-Век, 2012. – 128 с.

Микляева Н.В. Авторские методики и программы ДОУ: технология разработки и описания [Текст] / Н.В. Микляева. – М.: ТЦ “Сфера”, 2011.

Османова Г.А. Новые игры с пальчиками. Для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр [Текст] / Г.А. Османова – СПб.: КАРО, 2010. – 160 с.

Рузина М. С, Афонькина С. Д. Страна пальчиковых игр. — СПб., 1997

Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников [Текст] / Л.П. Савина. – М.: ООО “Издательство АСТ”, 2004. - 44 с.

Семенович А.В. и др. Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития [Текст] / А.В. Семенович. - М., 2001.

Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: практическое пособие [Текст] / А.Л. Сиротюк. - М.: АРКТИ, 2008

Стребелева Е.А. «Коррекционно – развивающее обучение в процессе дидактической игры».- Изд-во «Владос»., 2004

Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры [Текст] / Е.Ф. Черенкова. – М.: ООО “ИД РИПОЛ классик”, ООО Издательство “ДОМ. XXI век”, 2008 – 186 с.

Приложение 1

Мониторинг

«Методика исследования психомоторных функций» Г.А. Волковой

Методика № 1. Исследование особенностей общей произвольной моторики

Цель: Обследование состояния отдельных компонентов общей произвольной моторики: статической и динамической координации, одновременность, отчетливость движений.

Задания:

1. 1 Исследование статической координации движений

Стоять с закрытыми глазами на правой, а затем на левой ноге. Руки вперед. Время выполнения 5 секунд.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (свободно удерживает позы, слегка балансирует туловищем), средний уровень – 2 балла (удерживает позы с легким напряжением; раскачивается из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, головой), низкий уровень - 1 балл (удерживает позы с напряжением; сильно раскачивается из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, головой, сходит с места или делает рывок в стороны; касается пола другой ногой; иногда падает), критический уровень – 0 баллов (открывает глаза и отказывается выполнять пробу).

1.2 Исследование динамической координации движений

Выполнить подряд три плавных приседания. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (выполняет правильно), средний уровень - 2 балла (с напряжением, раскачиваясь, балансируя туловищем и руками), низкий уровень – 1 балл (крайне напрягается, становится на всю ступню), критический уровень – 0 баллов (отказывается выполнять пробу).1. 3 Исследование координации движений

Выполнить движения: ноги в стороны на ширине плеч, руки вверх; левую ногу выставить вперед на носок, руки на поясе. Отметить: координация сохранна; нарушена.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (координация сохранна), средний уровень – 2 балла (выполняет с небольшими нарушениями), низкий уровень - 1 балл (координация нарушена), критический уровень – 0 баллов (отказывается выполнять пробу).1.4 Исследование переключения движений

Пройти по кругу шагом, поскоками, бегом и вновь шагом (характер движения менять по сигналу).

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (переключение движений сохранно), средний уровень – 2 балла (выполняет с небольшими нарушениями), низкий уровень - 1 балл (переключение движений нарушено), критический уровень – 0 баллов (отказывается выполнять пробу).1.5 Исследование наличия или отсутствия движения

Поднять руки вверх, в стороны, поставить на пояс.

Согнуть руку в локте, сжать пальцы в кулак, раскрыть ладонь.

Повернуться туловищем влево, вправо, не отрывая ног от пола.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (выполнение движений с первого раза), средний уровень – 2 балла (выполняет со второго раза), низкий уровень - 1 балл (выполняет движения с третьего раза), критический уровень – 0 баллов (задание не выполняет).

1.6 Исследование пространственной организации движений (по подражанию) Повернуться на месте вокруг себя и поскоками пробежать по кабинету (залу), начиная движение справа и слева. Оценка. Высокий уровень – 3 балла (выполнение задания не вызвало затруднений), средний уровень – 2 балла (задание выполнено с небольшими нарушениями), низкий уровень - 1 балл (задание выполнено с трудом), критический уровень – 0 баллов (задание не выполняет).

1.7. Исследование пространственной организации движений (по словесной инструкции) По словесной инструкции проделать эти же движения.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (полноценное, четкое выполнение), средний уровень – 2 балла (недостаточно четкое выполнение, ошибки в пространственной организации движений — незнание сторон тела), низкий уровень - 1 балл (задание выполнено минимально, ошибки в пространственной организации движений — незнание сторон тела; ведущей руки; неуверенность выполнения), критический уровень – 0 баллов (задание не выполнено).

Методика №2. Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз.

Цель: выявление возможности, качества и объема мимических поз.

Задания:

2.1 удивление — брови подняты вверх, глаза широко открыты, рот приоткрыт, губы слегка вытянуты вперед;

2.2 печаль — брови слегка сводятся к переносице, углы бровей слегка опускаются, губы сжаты;

2.3 радость — губы растянуты в улыбку, глаза слегка прищурены;

2.4 сомнение — брови подняты вверх, губы сжаты, нижняя губа поджата, углы рта опущены;

2.5 подозрительность — губы сжаты, один или оба глаза прищурены.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (полноценное, четкое выполнение), средний уровень – 2 балла (частичное, недостаточно четкое выполнение), низкий уровень - 1 балл (задание выполнено минимально, движение не всегда удается), критический уровень – 0 баллов (движение не удается, отсутствие мимики).

Методика №3. Методика исследования орального праксисаЦель: выявление силы, точности, объема, переключаемости движений губ, языка, щек.

Исследование объема и качества движения губ

3.1 Вытянуть губы вперед («трубочкой»), удержать позу

3.2 Растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно), удержать позу.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (выполнение правильное), средний уровень – 2 балла (диапазон движений невелик), низкий уровень - 1 балл (наличие содружественных движений, чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений), критический уровень – 0 баллов (движение не удается).Исследование объема и качества движений языка

3.3 Показать узкий язык вперед «жалом», удержать на три счета.

Показать широкий язык «лопаточкой», удержать на три счета.

3.4 Переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол рта.

3.5 Показать язык, поднять его к верхней губе («достать кончик носа»).

Показать язык, положить его на нижнюю губу и опустить вниз к подбородку.

3.6 Открыть рот, пощелкать (поцокать) языком: присосать широкий язык к твердому небу так, чтобы кончик языка был у верхних альвеол, подъязычная связка натянута, затем свободно опустить язык с характерным щелчком.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (выполнение правильное), средний уровень – 2 балла (диапазон движений языка недостаточен), низкий уровень - 1 балл (в мышцах появляются содружественные движения; язык движется неуклюже, неточно, всей массой, медленно), критический уровень – 0 баллов (движение не удается).Исследование объема и качества движений мышц щек

3.7 Надуть обе щеки одновременно, удержать позу в течение 3 секунд.

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (выполнение правильное), средний уровень – 2 балла (незначительные изменения объема, силы, точности движений), низкий уровень - 1 балл (изолированное надувание одной щеки не удается), критический уровень – 0 баллов (отсутствие удержания поз).Методика № 4. Исследование произвольной моторики пальцев рук

Цель: Определение качества и степени дифференцированности движений тонкой моторики пальцев рук.

4.1 Пальцы сжать в кулак — разжать.

4.2 Попеременно соединять все пальцы руки с большим, сначала правой руки, затем левой, затем обеих рук одновременно («Здравствуй, пальчик»).

4.3 Держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5—6 раз).

4.4 Сложить пальцы в кольцо — раскрыть ладонь (5—6 раз).

4.5 На обеих руках одновременно показать второй и третий пальцы (5—6 раз).

4.6 На обеих руках одновременно показать второй и пятый пальцы (5—6 раз).

Оценка. Высокий уровень – 3 балла (плавное, четкое выполнение проб), средний уровень – 2 балла (проявляется напряженность, скованность движений), низкий уровень - 1 балл (нарушение темпа выполнения движений, скованность, напряженность либо слабость), критический уровень – 0 баллов (невыполнение движений). Итоговая оценка результатов эксперимента:

Результаты выполнения всех заданий методик суммируются, определяется степень выполнения по формуле: Общая сумма баллов: на количество заданий = средний балл, по среднему баллу определяется уровень развития психомоторики.

Высокий уровень – от 2,5 до 3,0 баллов

Средний уровень – от 1,5 до 2,4 баллов

Низкий уровень – от 1,0 до 1,4 баллов.

Критический уровень – от 0 до 0,9 баллов.

Также можно высчитать средний балл по группе, по каждому заданию: общая сумма баллов всех детей: на количество детей = средний балл.

Похожие работы:

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НОУ ВПО РОСНОУ)ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКТИКАФЕДРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Рабочая програм...»

«Конспект НОД по гендерному воспитанию в первой младшей группе "Это я — девочка, это я — мальчик"Задачи: Закреплять представления детей о внешних особенностях тела человека, о внешних особенностях девочки и мальчика. Развивать...»

«02.21. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Колодеевская основная общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области РАССМОТРЕНО На ШМО Протокол № 1 от " " августа 2016г. /Ругина В.И./ СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Е...»

«Управление образования г. Подольска МОУ Подольская средняя общеобразовательная школа "СОГЛАСОВАНО" Руководитель муниципальной методической службы (Ф.И.О) _ от 2015 г. "УТВЕРЖДАЮ" Директор МОУ СОШ 32...»

«1(№ 1(84) сентябрь 2015г Газета выходит один раз в месяц84) сентябрь 2015 гГазета выходит раз в месяц Выпускается с ноября 2004 года удильник Проснись, чтобы быть в центре событий! Будильник Добро пожаловать за парты! Вас ждут, как дорогих гостей, Учебники, тетради, картыОни помогут стать умней, На все вопросы дать ответы, Доро...»

«В нашем быту много интересных предметов, которые привлекают внимание детей: пробки, крышки, пуговицы, "киндеры", пластмассовые бутылочки, прищепки. Для нас это просто необходимые вещи, а для ребенка они могут стать интересными игрушками, зачастую превосходящими по своим развивающим...»

«Кооперативное обучение Кооперативное обучение – это тщательно структурированная учебная деятельность, где учащиеся несут личную ответственность за индивидуальный вклад, участие и обучение. Учащиеся также обеспечиваются стимулом для работы...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.