WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Омельченко, Е. А. Обзор современных педагогических и психологических исследований самовыражения, самопрезентации и самораскрытия человека [Текст] / Е. А. Омельченко // Образование нового века: ...»

Омельченко, Е. А. Обзор современных педагогических и психологических исследований самовыражения, самопрезентации и самораскрытия человека [Текст] / Е. А. Омельченко // Образование нового века: проблемы, актуальные исследования, перспективы развития: материалы Международной научно-практической заочной конференции (Москва, 16 июня 2012 г.). – М.: Логос, 2012. – С. 93-108.

ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ САМОВЫРАЖЕНИЯ, САМОПРЕЗЕНТАЦИИ И САМОРАСКРЫТИЯ ЧЕЛОВЕКАЕлизавета Александровна Омельченко

Новосибирский государственный педагогический университет,

канд. пед. наук

, доцент каф. теории и

методики дошкольного образования,

г. Новосибирск

В статье рассмотрены вопросы, которые изучаются в современных педагогических и психологических исследованиях относительно проблем, касающихся самовыражения человека. Акцентируется внимание на том, что самопрезентация и самораскрытия являются составными частями самовыражения.

Ключевые слова: самовыражение, самопрезентация, самопредъявление, самораскрытие.

В настоящее время в педагогике и психологии продолжается активное исследование проблем, связанных с разными аспектами самовыражения человека. Особенности самовыражения в дошкольном детстве затронуты в работах Е. В. Беляковой [3], изучающей антропологический подход в качестве условия для самовыражения детей на комплексных занятиях. А. Ф. Яфальян [66, 67] указывает на голос, ритмику и искусство как средства самовыражения в этом возрасте.



По отношению к детям 7-10 лет в интересующем нас контексте изучается искусство (С. С. Брикунова [5]) и музыка (М. В. Деньгина [13]).

Самовыражению учащихся средней школы посвящены работы В. Ф. Шкель [57], подчеркивающие, что способы самовыражения подростков нужно развивать с целью повышения качества образования. Е. А. Шиндяева [58] обращается к формированию культуры эмоционального самовыражения в этом возрасте (в условиях общеобразовательной школы). В. И. Гладилина в качестве одного из средств самовыражения подростков указывает на культурно-досуговую деятельность [8]. Анализу художественных форм самовыражения в развитии личности подростка посвящена работа Ю. Е. Мужичковой [30]. Н. В. Грушко рассматривала творческое самовыражение в условиях дополнительного образования [11]. Д. М. Мирзоева изучила как происходит обучение средствам коммуникативного самовыражения учащихся старших классов на занятиях английским языком [27].

Характеристики творческого самовыражения студентов раскрыты в трудах Е. М. Зыковой [17], А. С. Косоговой [21], А. А. Солдатовой [43]. Причем, первый автор обращается к анализу внеаудиторной деятельности, влияющей на самовыражение обучающихся в педагогическом колледже, второй – к воздействию творческого самовыражения на профессиональное становление будущих педагогов, третий видит в творческом самовыражении средство подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности. О. Г. Проничкина подчеркивает важность создания педагогических условий формирования готовности студентов к творческому профессиональному самовыражению [39]. Личностное самовыражение в письменной речи у студентов языкового педагогического факультета изучено в диссертационном исследовании Т. В. Уляшевой [47]. Этой же проблеме посвящена работа А. М. Аль-Рикаби [1], в которой акцентируется внимание на том, как происходит творческое самовыражение студентов в процессе художественного образования в педагогическом ВУЗе.

Самовыражению взрослых людей в телевизионной коммуникации посвящена работа Ю.





В. Мочаловой [29]. И. В. Тарасова обращается к акмеологическим особенностям профессионального самовыражения кадров управления [44]. Творческое самовыражение в качестве условия фасилитации и личностной адаптированности в период поздней взрослости изучено А. А. Филозоп [50]. С. А. Амирханова в своей работе [2] раскрывает вопрос об артистическом самовыражении, Ф. И. Отарова говорит о национально-эстетическом самовыражении [33]. Самовыражению сущностных сил человека в преобразовательной деятельности через резьбу по дереву посвящено диссертационное исследование Е. А. Мезенцева [26]. В. С. Флусова подчеркивает особенности характера личностного самовыражения женщины в современной России [51].

Среди диссертационных исследований последних лет имеются такие, в которых изучается творческое самовыражение как один из «инструментов» терапии в работе с людьми, имеющими расстройства психики [18, 25, 31].

С философской точки зрения, самовыражение как процесс становления самости представлен в исследовании О. Н. Герман [7].

Все эти исследования опираются на определенное понимание смыла феномена самовыражения. Практически всегда его можно свести к следующим формулировкам.

«Самовыражение – желание и стремление выразить другим свои внутренние чувства, убеждения, установки и др., отреагирование их вовне» [49].

И. П. Шкуратова подчеркивает, что феномен самовыражения стоит рассматривать как «широкий круг вербальных и невербальных поведенческих актов, которые человек использует для передачи информации о себе другим лицам и создания определенного образа себя» [59, c. 242].

Е. В. Зинченко пишет: «Самовыражение – совокупность всех внешних проявлений субъекта, направленных на адекватную реализацию его идеального мира» [16, с. 12].

Н. В. Перепелица [36] считает самовыражение основной формой воплощения личностного Я во внешнем мире. В предметном мире оно представлено предметно-преобразовательной деятельностью человека, в сфере межличностных отношений – персонализацией и самопредъявлением.

В зарубежной и отечественной психологии сделан вывод о том, что каждый человек имеет потребность в самовыражении. Причем, она должна быть обязательно удовлетворена, в противном случае у личности понижается самооценка, мотивация, устремленность к деятельности, возникает стрессовое состояние, ведущее к депрессии.

По мнению И. П. Шкуратовой [60-64], самовыражение в жизни человека выполняет экзистенциальную, адаптивную, коммуникативную, идентификационную, преобразовательную функции, оно регулирует межличностные отношения, саморегуляцию и самовоплощение человека.

«1. Экзистенциальная функция состоит в том, что, посылая информацию о своей личности, человек утверждает факт своего существования и претендует на то, чтобы окружающие включали его в социальное взаимодействие.

2. Адаптивная функция проявляется в том, что самовыражение, в первую очередь, направлено на включение конкретного человека в сложную социальную систему, поскольку человек действует как исполнитель большого числа социальных ролей, которые ему предоставляет общество.

3. Коммуникативная функция является генетически исходной, поскольку вся информация, посылаемая личностью, адресована другим людям, без аудитории она лишена всякого смысла.

4. Идентификационная функция состоит в том, что самовыражение личности направлено на отражение ее принадлежности к определенным социальным группам или к психологическим типам. Это позволяет аудитории сразу опознавать личность как представителя некоторой социальной общности.

5. Функция регуляции межличностных отношений основана на том, что количество посылаемой информации, ее содержание, периодичность, взаимность, приводит к определенному характеру межличностных отношений. Люди выстраивают свои отношения, пользуясь самовыражением для достижения определенной дистанции, позиции и знака отношений.

6. Преобразовательная функция состоит в том, что самовыражение одной личности вызывает определенные изменения в тех людях, которые стали адресатами полученной информации. В них могут произойти изменения с разным знаком (социально желательные или негативные), разные по величине (чужой пример может даже стать толчком к смене стиля жизни), самовыражение может затронуть разное число людей (поклонников или противников такого стиля презентации себя).

7. Функция саморегуляции обусловлена тем, что самовыражение служит средством согласования Я-концепции личности и ее поведения. Самовыражение способствует сбросу эмоционального напряжения и разрядки.

8. Функция самовоплощения связана с тем, что, выражая себя в общении с другими людьми, человек создает в их сознании образ себя, который существует независимо от его земного существования. Пользуясь опосредованными формами самовыражения (письменные тексты, портреты, фотографии, аудио и видео материалы) человек увековечивает себя, как представителя определенной эпохи и географической среды» [59, с. 243-244].

И. П. Шкуратовой выделяются уровни самовыражения личности (по критерию осознанности, целенаправленности, соответствия экспрессивного поведения личности и ее внутреннего содержания):

1. Непроизвольное невербальное самовыражение.

2. Произвольное самовыражение с помощью невербальных средств.

3.Произвольное речевое и/или невербальное самовыражение, соответствующее внутреннему состоянию личности.

4.Произвольное речевое и/или невербальное самовыражение, направленное на формирование искаженного представления о своей личности.

По мере перехода от первого уровня к четвертому усиливается осознанность, целенаправленность, а также степень искусственности, совершаемых личностью действий» [59, с. 242].

С феноменом самовыражения в современных психологических исследованиях тесно связаны феномены самопрезентации (самопредъявления) и самораскрытия. Первый из них определяют (например, в [59]) как сообщение информации о себе другим людям, а второй – как целенаправленное создание определенного впечатления о себе в глазах окружающих.

В современных диссертационных исследованиях раскрываются следующие аспекты названных феноменов:

эмоциональное самораскрытие личности в адрес разных партнеров по общению [46];

ольфакторная самопрезентация личности [6];

техники самопрезентации в публичном выступлении [28];

гендерные, возрастные, профессиональные особенности тактик самопрезентации [37];

психологические факторы успешности самопрезентации [52];

факторы выбора техник самопрезентации [48];

интенция самопрезентации субъекта в вербальной коммуникации [22];

самопрезентация личности как фактор успешности в деятельности [35];

коммуникативные стратегии самопрезентации [54];

вариативность самопрезентации в интернет-общении [56];

самопрезентация как фактор формирования впечатления о коммуникаторе и реципиенте [42];

формирование готовности к самопрезентации бубущих специалистов по связям с общественностью [41];

особенности самопрезентации военнослужащих-женщин [38];

коммуникативные стратегии самопредъявления в инетернет-интервью [19];

социально-педагогические ориентации личности студента на успешную самопрезентацию в образовательном процессе [15];

педагогические условия формирования опыта самопрезентации подростка [55];

самопрезентации дошкольников с нарушениями речевого развития [59];

самопрезентация в коммуникации [12, 14, 45, 53].

В плане изучения самопредъявления интерес представляют следующие диссертационные исследования последних лет:

особенности самопредъявления подростка в разных сферах общения (Ю. А. Гоцева) [10];

анализ феномена вербального самопредъявления (Е. В. Лимарова) [23].

О разных аспектах самораскрытия говорится в исследованиях М. В. Бородиной [4], Р. В. Романова [20].

Самораскрытие и самопрезентацию И. П. Шкуратова называет формами самовыражения [60].

«Самопредъявление, самопрезентация (self-presentation) - акт самовыражения в процессе общения, направленный на создание определенного впечатления о себе у аудитории, в качестве которой может выступать как отдельный человек, так и группа людей» [65, c. 138].

Средством самопрезентации может быть внешность субъекта, его речевое поведение, команда (люди, помогающие человеку в создании образа) и декорации (интерьер, в котором осуществляется самопрезентация).

При этом, понимание особенностей самораскрытия, с точки зрения психологов (например, [16, 36, 59]), необходимо для более глубокого осмысления категории «самовыражение». Кроме того, «самораскрытие является необходимым условием существования человека в обществе, в системе социальных связей» [16, c. 12]. Оно является «одной из форм существования и самовыражения личности, способом трансляции другим своей индивидуальности, своего Я» [36, с. 5].

Самораскрытие выполняет следующие функции:

укрепление физического здоровья;

развитие личности;

социальный контроль посредством обратной связи;

удовлетворение эмоциональных потребностей;

познание субъекта самораскрытия (на основе [16]).

Самораскрытие может выступать в качестве социальной награды.

Как показано в диссертационном исследовании Н. В. Перепелица, самораскрытие является частью более широкого явления – самовыражения и «выступает наиболее прямым способом трансляции другим информации о своем Я» [36, с. 8].

Мы согласны с мнением Е. В. Зинченко о том, что «каждое историческое время и каждое общество характеризуется особой культурой самораскрытия» [16, c. 4]. Кроме того, автор отмечает, что самораскрытие является одним из способов самовыражения. В этом контексте обращает на себя внимание то, что самораскрытие бывает непосредственным и опосредованным. При этом, во втором случае самораскрытие может быть в письмах, по телефону, в сети Интернет, в газетных интервью, через дневниковые записи и автобиографии.

Из сказанного можно сделать вывод о том, что самовыражение синтезирует оба эти процесса в неразрывное единство с акцентом на сущностном самораскрытии человека.

Однако, самораскрытие часто связано с риском для субъекта. Дело в том, что этот процесс может иметь для человека негативные последствия, к которым относятся:

«1) использование реципиентом полученной информации для контроля и власти над субъектом самораскрытия;

2) раскрытие партнёром информации другим людям;

3) разрыв или изменение отношений с окружающими;

4) отвержение представлений о своём Я;

5) неподтверждённые ожидания коммуникатора,

6) неравенство в отношениях;

7) несоответствие нормам общества;

8) фрустрация потребности в уединении;

9) нарушение «закрытой сферы» Я» [16, с. 14].

Учитывая сказанное, можно сделать вывод о том, что за процессом самораскрытия нужен контроль со стороны субъекта. Этот контроль можно осуществлять при наличии у человека культуры самовыражения.

В настоящее время работ, посвященных изучению культуры самовыражения, только две. В первой [32] автором статьи представлены результаты анализа процесса ее становления у подростков в условиях индивидуализации обучения. Во второй С. А. Прохорова [40] рассмотрела процесс формирования интересующей нас культуры учащихся подросткового возраста в художественно-творческой деятельности. Ею это понятие определяется следующим образом: «Культура самовыражения – формируемое качество личности, характеризующееся культурным наполнением содержания внутреннего мира учащегося и соответствующим взаимодействием форм проявления его субъективности» [40, c. 83].

Однако, с нашей точки зрения, это определение раскрывает изучаемый феномен недостаточно полно. Во-первых, в нем указывается, что культура самовыражения является качеством личности. Но – это целый комплекс особенностей человека, причем не только личностных, но и поведенческих, деятельностных, интеллектуальных. Во-вторых, по мнению автора, это качество личности формируемое. Такой взгляд подразумевает активное, целенаправленное влияние «из вне», т. е. учащийся выступает объектом воздействия. Но в этом случае чрезвычайно сложно говорить о положительных результатах процесса формирования, ведь ребенок может со своей стороны не принимать или сопротивляться формирующим воздействиям, особенно когда речь идет об учащихся средней и старшей школы. В-третьих, в определении сделано указание, что культура самовыражения характеризуется проявлением форм субъективности учащихся. Здесь отсутствует другая сторона проявления учащимися себя – объективная, подразумевающая, что учащиеся, прежде, чем так или иначе выразить себя, ориентируются на ситуацию и обстоятельства, которые часто накладывают на их самовыражение существенные ограничения (например, ситуация обучения чрезвычайно сильно регламентирована, формализована и требует самовыражения только во вполне определенных пределах).

Мы согласны с выводами И. П. Шкуратовой [61] о том, что главным средством самовыражения личности является речь.

Кроме того, тело и одежда человека называются автором также средствами самовыражения [62]. Дело в том, что одежда позволяет представить (оформить) внутренний мир личности, ее самопредъявление во взаимодействии с другими людьми. В этом контексте важно, что костюм транслирует о своем владельце большое количество информации, вне зависимости от того, осознает ее обладатель костюма или нет.

И. П. Шкуратова подчеркивает, что костюм выполняет в самовыражении следующие функции:

1. Идентификационная. С помощью костюма человек, прежде всего, стремится попасть в определенную социокультурную среду.

2. Саморегуляция. Человек с помощью одежды может существенно повлиять на свое настроение, собранность самоощущение, создать определенную установку на предстоящее взаимодействие.

3. Регуляция межличностных отношений. «С помощью одежды человек может сигнализировать о своей закрытости или открытости, о стремлении доминировать или подчиняться, проявлять активность или быть пассивным» [8, с. 139].

Сказанное тем более важно, что от способности человека создавать адекватный образ себя для окружающих зависит успешность его взаимодействия с окружающими.

К средствам самовыражения человека можно отнести и способы выполнения им деятельности, манеру поведения. При этом поведенческие акты в процессе самовыражения «могут быть разной степени осознанности и целенаправленности, но все они служат трансляции информации о себе окружающим людям в процессе коммуникации» [64, с. 417]

Каждый человек стоит перед необходимостью представать в каком-то виде перед другими людьми в процессе взаимодействия с ними.

Даже если человек абсолютно равнодушен к своему внешнему виду и своим манерам, они у него есть, и люди считывают информацию о нем, независимо от его желания. Как отмечал И. Гофман, способность индивида к самовыражению «содержит два совершенно разных вида знаковой активности: произвольное самовыражение, которым он дает информацию о себе, и непроизвольное самовыражение, которым он выдает себя» [9, с. 33]. «Первое основано на вербальных символах, второе включает обширную область невербального поведения. Ребенка с детства учат сообщению информации о себе по этим двум каналам. В дальнейшем, овладевая разными социальными ролями, человек научается «исполнительскому» мастерству. Образ, который он создает в конкретном акте общения, с одной стороны, должен быть отражением его Я-концепции, с другой стороны, должен соответствовать социальным нормам и ожиданиям, имеющимся у партнеров по взаимодействию» [64, с. 418]. Сказанное подтверждает мысль о необходимости наличия у человека культуры самовыражения.

«Самовыражение личности можно рассматривать как своего рода экспериментальное действие, в ходе которого человек получает новую информацию о себе и мире» [64, c. 149].

Приведенные выше характеристики самораскрытия и самопредъявления свидетельствуют о том, что каждый человек выстраивает определенную стратегию самовыражения во взаимодействии с разными людьми. А для того, чтобы это взаимодействие приносило оптимальный результат, человек должен обладать культурой самовыражения. При этом каждый человек находится под влиянием культурного наследия разного масштаба. «Культурное влияние многослойно и включает в себя ближайшее окружение личности, каналы масс-медиа, исторический опыт, зафиксированный в текстах и произведениях искусства. Человек может заимствовать модели поведения у знакомых ему людей или у лиц, живших в другие века и в других государствах» [63, c. 145].

В связи со сказанным актуализируется необходимость изучения в педагогике вопросов, связанных с культурой самовыражения субъектов образования.

Список литературы

Аль-Рикаби А. М. Формирование творческого самовыражения студентов в процессе художественного образования в педагогическом вузе: автореф. дис.... канд. пед. наук. – Воронеж, 2010. – 24 с.

Амирханова С. А. Джаз как искусство артистического самовыражения: дисс.... канд. искусств. – Уфа, 2009. – 224 с

Белякова Е. В. Антропологический подход как условие самовыражения дошкольников на комплексных занятиях: дисс. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2007. – 21 с.

Бородина М. В.. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте: дис.... канд. психол. наук. – Ростов н/Д, 2001 – 234 c.

Брикунова С. С. Педагогические условия развития творческого самовыражения детей средствами искусства в системе начального образования: дисс. … канд. пед. наук. – Ростов-на-Дону, 2005.

Герасимова О. А.. Социально-психологические характеристики ольфакторной самопрезентации личности: дис.... канд. психол. – Ростов н/Д, 2003. – 340 c.

Герман О. Н. Самость как предмет философского анализа: дис.... канд. филос. наук. – Томск, 2005. – 112 c.

Гладилина В. И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка: дисс.... канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2008. – 204 с.

Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. – М., 2000. – 304 с.

Гоцева Ю. А.. Особенности самопредъявления подростков в семейной, учебной и дружеской сферах общения: дисс.... канд. псих. наук. – Ростов-на-Дону, 2008. – 221 с.

Грушко Н. В. Социально-психологическое исследование творческого самовыражения в условиях дополнительного образования: дис.... канд. психол. наук. – Ярославль, 2003. – 162 c.

Дайнеко П. М. Дискурсивные стратегии самопрезентации в институциональном интернет-общении: автореф. дис.... канд. филол. наук. – Москва, 2011. – 25 с.

Деньгина М. В. Принцип самовыражения младших школьников на уроках музыки: философско-педагогический аспект // Педагогическое образование в России. – 2010. – № 2.

Завьялова З. С.. Самопрезентация личности в чат-коммуникации: автореф. дис.... канд. филос. наук. – Томск, 2011. – 20 с.Захарова И. Б. Социально-педагогическое ориентирование личности студента на успешную самопрезентацию в образовательном процессе: дис.... канд. пед. наук. – Красноярск, 2003. – 221 c.

Зинченко Е. В. Самораскрытие и его обусловленность социально-психологическими и личностными факторами: автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Ростов-на-Дону, 2000. – 23 с.

Зыкова Е. М. Ориентирование студентов педагогического колледжа на творческое самовыражение: автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Красноярск, 2008.

Иговская Анна Станиславовна. Терапия творческим самовыражением пациентов со специфическими расстройствами личности с преобладанием ипохондрии: дисс.... канд. мед. наук. – Москва, 2011. – 175 с.

Ковригина Е. А.. Коммуникативная стратегия самопрезентации в дискурсе интернет-интервью: дисс.... канд. филол. наук. – Кемерово, 2010. – 177 с.

Комаров Р. В.. Готовность к самораскрытию как психологическое условие развития креативности учащихся в системе дополнительного образования: дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2006. – 171 с.

Косогова А. С. Педагогические основы творческого самовыражения как фактора профессионального становления будущего учителя: дисс. д-ра … пед. наук. – Хабаровск, 2000.

Кубрак Т. А.. Интенция самопрезентации субъекта в вербальной коммуникации: дисс.... канд. психол. наук. – Москва, 2009. – 157 с.

Лимарова Е. В.. Лингвопрагматический анализ феномена вербального самопредъявления в диалогическом дискурсе: на материале английского и русского языков: дисс.... канд. филол. наук. – Москва, 2010. – 176 с.

Люшер М. Сигналы личности. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 176 с.

Махновская Л. В. Терапия творческим самовыражением пациентов с шизотипическим расстройством с преобладанием деперсонализационных проявлений: дисс.... канд. мед. наук. – Москва, 2003. – 219 с.

Мезенцев Е. А. Резьба по дереву как эстетический способ самовыражения сущностных сил человека в преобразовательной деятельности: дис.... канд. филос. наук. – Барнаул, 2005. – 165 с.

Мирзоева Д. М.. Обучение коммуникативным средствам самовыражения учащихся в личностно-ориентированном иноязычном общении: английский язык, старшие классы общеобразовательной школы: автореф. дис.... канд. пед. наук. – Пятигорск, 2011. – 22 с.

Михайлова Е. В. Техники самопрезентации в публичном выступлении: дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2005. – 155 c.

Мочалова Ю. В. Самовыражение личности в телевизионной коммуникации (На примере ведущих телевизионных передач прямого эфира): дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2002 – 152 c.

Мужичкова Ю. Е. Роль художественных форм самовыражения в развитии личностной сферы подростков: дисс.... канд. психол. наук. – Москва, 2008. – 207 с.

Мухаметзянова Г. Р. Терапия творческим самовыражением больных шизотипическим расстройством, осложненным алкогольной зависимостью: дисс.... канд. мед. наук. – Москва, 2010. – 169 с.

Омельченко Е. А. Становление культуры самовыражения подростков в условиях индивидуализации обучения: дис.... канд. пед. наук. – Иркутск, 2004. – 174 с.

Отарова Ф. И. Поэзия Кайсына Кулиева: национально-эстетическое самовыражение: дисс.... канд. филол. наук. – Нальчик, 2008. – 168 с.

Панасенко К. Е. Особенности самопрезентации дошкольников с нарушением речевого развития: дис.... канд. психол. наук. – Белгород, 2005. – 176 с.

Пантелеева Г. В. Самопрезентация личности как фактор успешности деятельности тренеров-женщин: дисс.... канд. психол. наук. – Санкт-Петербург, 2010. – 213 с.

Перепелица Н. В. Самораскрытие взрослых людей и его связь с Я-концепцией: автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Ростов-на-Дону, 2003. – 16 с.

Пикулёва О. А. Гендерные, возрастные и профессиональные особенности тактик самопрезентации: дис.... канд. психол. наук. – СПб., 2004. – 248 c.

Пономаренко И. В. Социально-психологические особенности самопрезентации военнослужащих-женщин: дисс.... канд. психол. наук. – Москва, 2008. – 259 с.

Проничкина О. Г. Формирование готовности студентов к профессиональной творческой самореализации: На примере педагогического вуза: дисс.... канд. пед. наук. – Пенза, 2006. – 205 с.

Прохорова С. А. Формирование культуры самовыражения учащихся в условиях художественно-творческой деятельности: автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Владимир, 2009.

Семенова Л. М.. Формирование готовности к самопрезентации будущих специалистов по связям с общественностью: дис.... канд. пед. наук. – Челябинск, 2006. – 202 с.

Соколова-Бауш Е. А. Самопрезентация как фактор формирования впечатления о коммуникаторе и реципиенте: дис.... канд. психол. наук. –Москва, 1999. – 123 c.

Солдатова А. А. Творческое самовыражение как педагогическое средство подготовки будущего учителя к инновационной деятельности: дисс. … канд. пед. наук. – Иркутск, 2000.

Тарасова И. В. Акмеологические особенности профессионального самовыражения кадров управления: дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2006. – 231 с.

Тенева Е. В. Приемы идентификации и самопрезентации в политико-публицистическом дискурсе: на материале британских газетных статей: дисс.... канд. филол. наук. – Санкт-Петербург, 2011. – 188 с.

Тепина М. Н. Эмоциональное самораскрытие личности в адрес разных партнеров по общению: дисс.... канд. псих. наук. – Ростов-на-Дону, 2008. – 174 с.

Уляшева Т. В.. Обучение студентов III курса языкового педагогического факультета личностному самовыражению в письменной речи: На материале пейзажного описания на французском языке: дисс.... канд. пед. наук. – Сыктывкар, 2005. – 212 с.

Федорова Н. А. Личностные и ситуационные факторы выбора вербальных техник самопрезентации: дисс.... канд. псих. Наук. – Москва, 2007. – 189 с.

Филиппов А. В., Романова Н. Н., Летягова Т. В. Тысяча состояний души. Краткий психолого-филологический словарь. – М.: Флинта, 2011. – 424 с.

Филозоп А. А. Фасилитация личностной адаптированности в период поздней взрослости средствами творческого самовыражения: дисс.... канд. псих. наук. – Воронеж, 2005. – 232 с.Флусова В. С. Характер личностного самовыражения женщины в современной России: дисс.... канд. филос. наук. – Иркутск, 2007. – 157 с.

Хороших В. В. Психологические факторы успешности самопрезентации: дис.... канд. психол. наук. – СПб., 2001. – 193 c.

Цибизов К. С. Самопрезентация языковой личности в немецком молодежном чат-дискурсе: собственно молодежное и национально-специфическое: дисс.... канд. филол. наук. – Саратов, 2009. – 225 с.

Черкасова И. С. Реализация коммуникативной стратегии самопрезентации личности в русских и немецких объявлениях о знакомстве: дисс.... канд. филол. наук. – Волгоград, 2006. – 252 с.Шевердина О. В. Педагогические условия формирования опыта самопрезентации подростка во временном летнем объединении: дис.... канд. пед. наук. – Кострома, 2006. – 226 с.

Шевченко И. С. Вариативность самопрезентации личности в Интернет-общении: дис.... канд. психол. наук. – Казань, 2002. – 170 c.

Шкель В. Ф. Педагогическая система развития способов самовыражения учащихся лицея как фактор повышения качества образования: дисс. … канд. пед. наук. – Саратов, 2003.

Шиндяева Е. А. Формирование культуры эмоционального самовыражения подростков общеобразовательной школы: дисс. … канд. пед. наук. – Магнитогорск, 2004.

Шкуратова И. П. Самовыражение личности в общении // Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова и В. А. Лабунской. – М.: ЭКСМО, 2007. – С. 241-265.

Шкуратова И. П. Мотивация самораскрытия в межличностном общении // Психологический вестник. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1998. – С. 315-323.

Шкуратова И. П. Самопредъявление личности в общении: монография. – Ростов-на-Дону: Изд-вл ЮФУ, 2009. – 192 с.

Шкуратова И. П. Оформление внешности как средство самовыражения личности // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2009. – 7/2. – С. 133-140.

Шкуратова И. П. Стили личности как отражение культуры // Психология культуры: ежегодник РПО. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. – С. 143-148.

Шкуратова И. П. Самопознание и самовыражение личности в общении // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы I Всероссийской конференции. – Самара: Изд-во «Научно-технический центр». – 2007. – С. 417-419.

Шкуратова И. П. Самопрезентация // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общей ред. А. А.Бодалева. – М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. – С. 138-139.

Яфальян А. Ф. Школа самовыражения: книга для педагогов и родителей по развитию, оздоровлению и взрослению детей. – М.: Феникс, 2011.

Яфальян А. Ф. Голос как средство самовыражения детей // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 3.

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 12ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ В СРЕДЕЙ ГРУППЕ ТЕМА: "Мир фольклора-мир народной мудрости" Авторы проекта: музыкальный руководитель Оноприенко Т.А музыкальный руководитель Гаврилова Т.А. г. Наро Фоминск 2016-2017 г. "Необходимо зн...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Майская средняя общеобразовательная школа имени Евгения Леонидовича Чистякова муниципального района "Амгинский улус (район)" с. Покровка Амгинский улус Республики Саха (Якутия) Исследование степени загрязненности снега в селе Покровка Работа ученика 3 класса Пахомова Анатолия.Р...»

«ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТРЕНАЖЁР ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ОНР.МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. Богданова Е.И., Удмуртия, г. Глазов учитель-логопед МБОУ "СШ№12" В специальной литературе рекомен...»

«Структура задания на оценку предметных результатов (задание № 1) Название: Твердые и мягкие согласные звуки Автор: Идиятова Регина Фаритовна, МБОУ-СОШ № 11,г.Альметьевск Класс: 1 Предмет: русский язык Предметный результат: учатся различать твердые и мягкие сог...»

«3997325000LADA Largus Cross / 7 местКОМПЛЕКТАЦИИ И ЦЕНЫДвигатель 1.6 л 16-кл. (102 л.с.), 5МТ Исполнение Люкс Пакет опций Юод комплектации RS0Y5L-XE7-52 Цена, BYN 21 700,00 Цена, BYR 217 000 000БЕЗОПАСНОСТЬ Подушка безопасности водителя Подушка безопасности переднего пассажира с функцией отключения Подголовники задних сид...»

«ГБПОУ "Тольяттинский медколледж" Методическая разработка общеколледжной педагогической конференции "Активные и интерактивные формы обучения как ресурс формирования общих и профессиональных компетенций" Методист: Потомкина О.В. 28 июня 2016 года Вступление Общеколледжная педагогичес...»

«Прайс-лист на услуги детского клуба "Школа путешественников Фёдора Конюхова"НАИМЕНОВАНИЕ УСЛУГИ СТОИМОСТЬ Программы для д/с Группа 10 человек 3000 руб. Дополнительный гость 250 руб./чел. Программы для школьников Группа от 15 человек 300 руб./ч...»

«  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №49"Классный час на тему: "Профессия врач" Выполнила Учитель2 Б класса Парушева О.Е. Ульяновск 2017 Классный час "Профессия врач"Цели:1. Развивать  интерес и уважительное отношение к профессиям родителей.2. Обобщит...»

«HYPERLINK http://dshi.fryazino.net/mediateka/raboty-nashikh-prepodavatelej/129-metodika-postanovki-detskikh-golosov-v-klasse-estradnogo-vokala.html Методика постановки детских голосов на уроке эстрадного вокала                                                    Содержание  1.    Введение 2.    Что такое эстрадный вокал 3.    Вокальные приёмы...»

«Список литературы Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 №4. С18-22. Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.