WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕСТКИЙ САД №8 «НЕЗАБУДКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ЩЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ 141103, Московская ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕСТКИЙ САД №8 «НЕЗАБУДКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

ЩЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

141103, Московская область, Щелково – 3, ул. Институтская д.30, тел 8(496)250 – 01-20, e-mail: nezabudka.nez@yandex.ruПРОЕКТ:

«ИКТ ИПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

НА БАЗЕ ДОУ»

Подготовила:

воспитатель

Шептыкина Мария Валентиновна

Щелково

2014 г.

Содержание :Цель проекта……………….……………………………………….…3

Задачи проекта…………….………………………………………..…3

Актуальность………...…………………………………………..…3

Этапы проекта………………………………………………….…..5

1 этап – Подготовительный………………………………………….…..5

(Описание моего опыта работы с ИКТ и интеграция ИКТ в ДОУ.)

2 этап – Диагностический………………………………………………...7

(Определение уровня компетентности педагогов в области ИКТ.)

3 этап – Ознакомление, обучение и интеграция ИКТ………………..….7

(Непосредственное обучение педагогов по программе Начального уровня ИКТ-компетентности сотрудников. Интеграция в воспитательно-образовательный процесс.)4 этап – Результативный………………………………………………..23

(Анализ результатов, подведение промежуточных итогов, обобщение опыта работы.)

Перспектива развития проекта……………………………………24



(Определение целей и задач для дальнейшего развития проекта.)

Актуальные проблемы …………………………………….……24

(Проблемы, возникающие при реализации проекта)

Заключение………………………………………………………..25

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Перейти на качественно новый уровень дошкольного образования и развития детей Подмосковья, посредством повышения квалификации педагогов, их педагогических навыков, уровня их сотрудничества, лидерства и инновационного развития детских садов за счет использования ИКТ

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Обеспечить первоначальную подготовку и последующее повышение квалификации всем практикующим педагогам на базе ДОУ.

Оптимизировать политику использования ИКТ для вовлечения родителей в процесс обучения их детей.

Поддерживать получение знаний и сотрудничество на всех уровнях для детей, педагогов и родителей.

Распространение полученного опыта на уровне района

АКТУАЛЬНОСТЬ

На данный момент в дошкольном образовании отсутствует единая система, определяющая правильность использования ИКТ в ДОУ:

- отсутствует методика использования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе;

- отсутствуют единые программно-методические требования к компьютерным занятиям;

- отсутствует систематизация компьютерных развивающих программ.

При этом на сегодня это единственный вид деятельности не регламентируемый специальной образовательной программой.

Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность, однако использование ИКТ является одним из перспективных средств обучения дошкольников.

Актуальность использования ИКТ обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ. Также актуальность внедрения ИКТ в дошкольное учреждение обусловлена Федеральной целевой программой «Развитие единой образовательной информационной среды», соответствующими разделами Приоритетного национального проекта «Образование» и Федеральной целевой программы развития образования.





Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.

Рассматривая задачу преемственности ДОУ и школы, педагоги – исследователи видят проблему информатизации обучения как целостный процесс, обеспечивающий полноценное развитие личности, взаимосвязь содержания и образовательной работы, передачу детей с таким уровнем знаний и навыков, который стал бы в школе опорой для дальнейшего всестороннего развития личности ребенка.

В настоящее время использование ИКТ в практике ДОУ в основном заключается в следующем:

- подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);

- подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

-обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;

- создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;

- использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

- использование видеокамеры и соответствующих программ;

- использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;

- оформление буклетов, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей;

- сбор статистики и ведение мониторинга усвоения программы;

- создание электронной почты, ведение персонального сайда (сайта ДОУ).

Педагоги, как правило, понимают, что повышение квалификации им необходимо. Соответственно высока и их мотивация, а профессиональное развитие невозможно без большого внутреннего энтузиазма. У работников ДОУ нет недостатка в энтузиазме по поводу развития обучения детей с помощью ИКТ. Скорее следует говорить о проблемах, с которыми сталкиваются педагоги на практике. Проблемы сказываются на уровне владения ИКТ и, следовательно, на степени уверенности педагогов. Большой процент педагогов неопределенно относятся к возможностям технологий, на знают, с чего начать своё обучение, с чего начать интеграцию ИКТ, где получать профессиональную подготовку и поддержку.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Этап проходил с 2011 года по 2013 год.

В эти годы я, как воспитатель, самостоятельно изучала, осваивала и внедряла ИКТ в воспитательно - образовательный процесс.

Свою работу я вела по 4 направлениям:

Работа с детьми

Применяла ИКТ в организованной образовательной деятельности, в разных этапах непосредственно образовательной деятельности (объяснение нового материала, закрепление изучаемой темы, во время проведения практической работы, при контроле знаний), в режимных моментах, досугах и праздниках, соблюдая требования программы и в соответствии со здоровьесбережением дошкольников.

С родителями

Для повышения заинтересованности родителей во взаимодействии с ДОУ, самостоятельно обучилась и создала собственный сайт на narod.ru, а в дальнейшем перешла на страницу в социальной сети работников образования nsportal.ru/sheptykina-mvГлавной проблемой у родителей является отсутствие знаний в выборе обучающих компьютерных программ, которые соответствуют возрастным и индивидуальным способностям детей. Поэтому мной постоянно проводится консультирование, даются тематические рекомендации родителям в грамотном выборе и использовании ИКТ в домашних условиях.

Методическая работа

Подбирала и изучала научно-методическую литературу и нормативно-правовую документацию по использованию ИКТ в ДОУ.

Создала банк компьютерных программ, методиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками.

Разработала структуру внедрения ИКТ в воспитально-образовательный процесс в ДОУ.

Подготовила программу по обучению воспитателей начальному уровню ИКТ- компетентности.

Работа с коллегами

Подготовила педагогов к эффективному использованию ИКТ в воспитательно-образотельном процессе.

Обеспечила участников образовательного процесса свободным доступом к компьютерной технике и информационным ресурсам.

Стала активным участником различных социальных сетей педагогической направленности. Сотрудничаю и обмениваюсь опытом с педагогами из других дошкольных образовательных учреждений.

Для наглядного примера применения ИКТ в воспитательно-образоватльной деятельности с детьми подготовила и выступила перед педагогами с различными сообщениями и открытыми занятиями:

В ноябре 2011 г. провела отрытое занятие для педагогов МБДОУ с использованием ИКТ технологии по теме «Транспорт. Правила дорожного движения» с детьми средней группы.

В ноябре 2012 г. выступила с сообщением из опыта работы «Игровые технологии с использованием ИКТ» на годичном районном семинаре «Образовательные технологии в практике ДОУ. Игровые технологии» для воспитателей дошкольных групп Щелковского муниципального района МО.

Так же на годовом районном семинаре «Образовательные технологии в практике ДОУ. Игровые технологии» для воспитателей дошкольных групп Щелковского муниципального района Московской области мною была показана непосредственно образовательная деятельность с детьми подготовительной группы «Виды транспорта» с использованием ИКТ технологий.

В ноябре 2012 года приняла участие в педсовете МБДОУ с сообщением на тему «Использование ИКТ для построения умозаключений и принятия решений в различных жизненных ситуациях».

В январе 2012 года провела открытое занятие для педагогов МБДОУ с детьми старшей группы с использованием ИКТ технологий «Пусть ёлочка пушистая нам радость принесёт».

В дальнейшей практике проводила непосредственно-образовательную деятельность объединяя группы одного возраста по наиболее актуальным и интересным темам для привлечения внимания не только дошкольников, но и ради повышения мотивации педагогов уметь владеть ИКТ, и применять ИКТ в работе с детьми. Как только желание педагогов достигло фразы - «Научи», я перешла к реализации 2-го этапа проекта.

2 этап - ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Этап проходил в начале 2013 года.

Провелось анкетирование и индивидуальные собеседования с воспитателями для выявления уровня владения ими ИКТ. В результате было выявлено: исходя из штата педагогических сотрудников 14 человек, что 20% педагогов имеют высокий уровень владения ПК, 45% - средний, 35% - низкий уровень.

3 этап – ОЗНАКОМЛЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ, ИНТЕГРАЦИЯ ИКТ

Этап проходил с ноября 2013 года по настоящее время.

В этом этапе воспитатели проходят обучение начальному уровню программы освоения навыков применения ИКТ.

В основу программы легли следующие принципы:

Принцип системного образовательного процесса и единства информационной среды

Принцип профессиональной компетентности

Принцип непрерывного профессионального роста и самообразования

Принцип командной техники взаимодействия

Принцип здоровьесбереженияВ программе сознательно не указывается её объем (продолжительность в часах), поскольку длительность её освоения зависит от привходящих факторов (финансирования, человеческих ресурсов, площадей, оборудования и т.д.).

Исходя из условий МБДОУ д/с №8 примерный срок реализации 2 года с 09.2013 – 05.2015 г.

Содержание программы построено по трем направлениям, которые составляют три компонента начального уровня ИКТ-компетентности педагогов ДОУ.

Ознакомление с ИКТ Обучение с ИКТ Интеграция ИКТ

Приобретение основных

навыков работы

на компьютере,

«привязанных» к индивидуальному его использованию

(к личному компьютеру и то, как его использовать без выхода в виртуальный мир). Применение базовых навыков работы на компьютере

для получения преимуществ

от работы в цифровом мире в цифровых сообществах. Обучение использованию ИКТ

для общения с другими педагогами и специалистами по образованию (из ДОУ, в котором работает данный педагог, и из других организаций) для обмена опытом,

обсуждения проблем и расширения знаний. Использование собственной возрастающей

цифровой грамотности

для интеграции новыхтехнологий и новых педагогических приемов

в повседневную жизнь

ДОУ, процессы обучения детей наиболее эффективным, привлекательным, безопасным и продуктивным

образом.

Каждое из этих направлений образования включает несколько модулей, которые определяют подробное содержание обучения.

Ознакомление с ИКТ Обучение с ИКТ Интеграция ИКТ

- Рисование и черчение

- Работа с текстами

- Работа с мультимедиа

- Подготовка презентаций - Работа в Интернете

- Работа в социальных сетях - Цифровые камеры

- Цифровые игрушки

- Цифровые образовательные

ресурсы

- Педагогика применения ИКТ

- Интеграция ИКТ в ДОУ

- Обеспечение безопасности и здоровья при работе с ИКТ

Через все модули проходит сквозная тема, которая не вынесена в отдельную таблицу. Тема касается работы с файлами и папками, базового взаимодействия с компьютером, использования операционной системы, флэш – памяти и других простых деталей, которые часто носят технический и скучный характер, но очень важны с точки зрения базовых компьютерных навыков и приемов и часто недооцениваются.

Рисование и черчение

Общие цели Педагоги должны уметь:

- применять основные функции графического редактора для создания собственных чертежей и рисунков;

- пользоваться компьютерной мышью и графической панелью для рисования простых рисунков;

- адаптировать возможности графического редактора к потребностям пользователей;

- распознавать самые распространенные форматы графических файлов;

- понимать различия и цели применения этих форматов.

Для достижения перечисленных целей необходимо тщательно и с учетом разных аспектов и требований подобрать подходящий растровый графический редактор.

Содержание - Пользоваться основными инструментами, делать первые попытки применения растровых редакторов.

- Изображения и файлы, команды «Открыть» и «Сохранить», «Сохранить как»…

- Следующие команды, осваиваемые постепенно

- Команды «Выбрать», «Копировать» и «Вставить». Применение функций «Симметрия», «Добавить текст».

Методы и организация - Работать с формами и браузером форм.

-Адаптировать среду (пользоваться различными интерфейсами).

-Чертежи, рисунки, изображения и фотографии, форматы файлов.

-Непосредственный опыт работы, обучение в процессе работы.(сенсорный экран планшета, как альтернатива мыши, рисование на планшете).

-Использование заготовок (частично выполненной работы с пояснениями о том, что обучающемуся надо делать дальше и какого результата стараться достичь).

-Обсуждение, проясняющее все новые понятия, приемы, функции и чаще всего возникающие проблемы.

-Время, достаточное для индивидуальной работы.

Рекомендации -Не читайте лекций о том, как рисовать или чертить на компьютере.

-Воспользуйтесь тем обстоятельством, что (почти) все педагоги ДОУ любят и умеют рисовать, в том числе красками.

-Подготовьте и раздайте полные комплекты учебных материалов, составленных по большей части из заготовок. Это позволяет педагогам самостоятельно практиковаться после занятий. Заготовки позволяют обучающимся с разными уровнями базовых навыков владения компьютером работать с разной скоростью.

-Использование планшета с сенсорным экраном— не самоцель, а инструмент, которым надо владеть. Многие педагоги ДОУ впервые столкнутся с этим

средством и впервые будут использовать его. Им надо ознакомиться с этой возможностью, и они, возможно, в дальнейшем предпочтут для черчения и рисования пользоваться планшетом.

-Советую провести короткую заключительную дискуссию о том,что отличает рисование на компьютере от обычного рисования.

Работа с текстами

Общие цели Педагоги должны уметь:

работать с основными и чаще всего используемыми функциями текстового редактора;

создавать документы, форматировать и редактировать их, сохранять и сохранять их под новым именем, открывать, проверять и распечатывать документы;

знать и принимать основные правила создания текстовых документов.

Для достижения этих целей необходимо подобрать подходящий текстовый редактор с учетом ряда аспектов и требований.

Содержание Открытие файла с коротким текстовым документом;

Написание собственных текстов и использование элементов редактирования;

Вставка в текстовые документы изображений;

Использование команд «Сохранить», «Сохранить как» и «Распечатать»;

Полезные правила работы с текстовыми документами.

Методы

и организация Самостоятельная работа (в режиме «один обучающийся за компьютером»), используя последовательность заготовок, что позволяет шаг за шагом осваивать основные функции и приемы с индивидуальной скоростью.

Короткие дискуссии для прояснения всех новых концепций, приемов, функций и наиболее часто возникающих проблем.

Краткие презентации полезных правил, распространенных ошибок и проблем.

Рекомендации Не читать лекций о текстовых редакторах, их функциях и приемах работы с ними. Лучше оказывать помощь отдельным обучающимся в

решении возникающих проблем по мере их появления.

Деятельность и задачи должны быть дифференцированы и упорядочены таким образом, чтобы обучающиеся постепенно раз за разом создавали все более сложные документы.

Если несколько участников сталкиваются с одной и той же проблемой, можно с помощью проектора представить всей группе решение или подходящий прием.

Помощь участникам в открытии и регулярном сохранении документов, с которыми они работают.

Все действия и задачи следует выполнять с полным соблюдением обычных правил работы и с учетом потребностей педагогов ДОУ.

Постоянно обращать внимание учащихся на самые распространенные и обычные ошибки и проблемы.

Интернет

Общие цели Педагоги должны уметь:

пользоваться основными услугами интернета (www, электронная почта);

просматривать веб-страницы, скачивать тексты и изображения;

вести поиск информации в интернете по ключевым словам и фразам;

получать и отправлять сообщения по электронной почте

(в том числе – с приложениями);

знать и принимать нормы сетевого этикета;

знать о рисках, связанных с пользованием интернетом.

В рамках этого образовательного модуля педагоги будут далее развивать общие аспекты своей ИКТ-компетентности, например, навыки

работы с файлами и их организации, взаимодействие с компьютером и его системами, использование сервисных приложений и т.д.

Содержание Интернет: что это такое и какие возможности он предоставляет.

Изучение веб-страниц.

Пользование электронной почтой.

Правила сетевого этикета

Методы

и организация Самостоятельная работа (в режиме «один обучающийся за компьютером») с использованием заготовок. Это помогает шаг за шагом осваивать основные функции и приемы работы с той скоростью, которая подходит каждому педагогу.

При необходимости преподаватель курса может делать короткие презентации, подсказывая способы решения некоторых проблем.

Короткая заключительная дискуссия о правилах сетевого этикета.

Рекомендации Не читать лекций о принципах построения интернета и предоставляемых им услугах. Лучше сосредоточиться на конкретных видах деятельности и задачах, полезных в повседневной жизни.

Заготовки содержат: (а) указания на способы решения распространенных задач и проблем, (б) полезные пиктограммы, (в) примеры с указаниями фактически необходимых элементов управления и навигации и т.д.

Если несколько педагогов сталкиваются с одинаковыми проблемами, всей группе с помощью проектора можно показать подходящие решения или приемы.

Наблюдать за учащимися и помогать им просматривать веб-страницы.

Все действия и задания следует выполнять с полным соблюдением обычных методов работы и в соответствии с потребностями педагогов ДО.

Цифровые камеры

Общие цели Педагоги должны уметь:

производить съемку цифровой камерой;

знать основные функции цифровой камеры (у непрофессиональных камер большинства марок и типов эти функции схожи);

знать и применять основные правила съемки, знать наиболее часто возникающие проблемы и недостатки;

просматривать кадры на дисплее, удалять из камеры ненужные или неудачные снимки;

скачивать снимки с камеры на компьютер;

организовывать файлы и директории со снимками на диске;

применять основные операции со снимками, пользуясь инструментом для обработки цифровых фотографий;

пользоваться сканером на уровне начинающего пользователя.

В этом образовательном модуле педагоги будут совершенствовать общие аспекты своей компьютерной грамотности, например, навыки работы и организации файлов, взаимодействие с компьютером и его системами, применение сервисов и т.д.

Содержание Практическая съемка цифровой камерой.

Работа с дисплеем камеры.

Скачивание кадров на компьютер, простейшая обработка снимков на компьютере.

Полезные правила любительской фотографии.

Идеи использования цифровой камеры с детьми и самими детьми.

Использование сканера.

Методы

и организация Вводные мероприятия с наглядной демонстрацией каждому учащемуся навыков съемки (в различных режимах), скачивания отснятого материала, отбора кадров, их обработки, сохранения и распечатки.

Краткие обсуждения, дополняемые конкретными примерами и демонстрациями.

Рекомендации Не читайте лекции о цифровых камерах и цифровой фотографии, различных технических концепциях и принципах. Лучше поддерживайте правильный баланс содержания и создавайте для всех возможности выполнять практические задания и получать опыт

начинающего фотографа-любителя.

Темы «Основные правила съемки» и «Соображения относительно использования цифровых камер при работе с детьми и самими детьми» следует осваивать либо в форме дискуссий, либо в форме практических демонстраций.

Предложения об использовании цифровых камер при работе с детьми и самими детьми должны быть простыми, привлекательными и разнообразными. Например, ребенок снимает часть группы, а

затем прячет игрушку, присутствующую на фотографии. Другие дети с помощью фотографии выясняют, какой предмет исчез.Каждый участник должен самостоятельно пройти практический цикл съемок, скачивания отснятого материала на компьютер, обработки этого материала, его сохранения и распечатки...

Мультимедиа

Общие цели Педагоги должны уметь:

использовать основные инструменты для создания и обработки мультимедийных файлов — в том числе: для записи и обработки звука, редактирования видеоматериалов и редактор для создания анимационных фильмов;

использовать наушники и микрофоны;

использовать цифровую камеру для записи видео;

скачивать видео с камеры на компьютер;

понимать правовые аспекты использования мультимедийных ресурсов.

Содержание Работа с воспроизведением, записью и сохранением звука.

Создание простых анимационных фильмов как последовательности графических изображений.

Правильное использование мультимедийных ресурсов.

Создание и обработка видеоматериалов.

В этом образовательном модуле педагоги совершенствуют общие аспекты своей компьютерной грамотности, например, умение сохранять видеоматериалы, звукозаписи, анимации в файлах разных форматов, умение скачивать, копировать и редактировать записи видеокамеры и т.д.

Методы

и организация Индивидуальная работа в сочетании с работой в малых группах (до трех участников) с заготовками. Это помогает шаг за шагом пройти через базовые концепции, инструменты, приемы с той скоростью, которая подходит каждому обучающемуся учителю.

Все действия и задачи должны полностью соответствовать общим потребностям и опыту педагогов ДОУ.

В малых группах следует обсудить тему «Создание и обработка».

Краткие обсуждения, дополненные конкретными примерами и демонстрациями.

Рекомендации Заготовки должны содержать все необходимые материалы, включая примеры, пиктограммы, пошаговые инструкции, должным образом организованную последовательность заданий и т.д.

Не читайте лекций о технических деталях и принципах работы мультимедийных устройств и приложений. Лучше обеспечьте должный баланс между теорией и практикой и создайте каждому учителю возможности для выполнения практических задач и обретения опыта.

Если несколько педагогов сталкиваются с одной и той же проблемой, можно с помощью проектора продемонстрировать всей группе подходящее решение или нужный прием.

Внимательно наблюдайте за успехами отдельных педагогов и команд.

Общие или часто случающиеся ошибки обсуждайте со всей группой.

При работе с анимационными средствами рекомендуется использовать тот же графический редактор, которым пользовались во время занятий по теме «Рисование и черчение для педагогов». Таким образом, вы примените и расширите ранее приобретенный учителями опыт работы с этим приложением.

Рекомендуется адаптировать возможности графического инструмента в соответствии с потребностями и опытом педагогов (если инструмент допускает такую адаптацию).

Работа с заготовками должна мотивировать педагогов, а их выполнение должно доставлять людям удовольствие. Задания не должны быть техническими.

Инструктор должен собрать результаты работы каждого педагога или каждой команды для завершающей презентации и обсуждения, которые проводятся для всей группы.

Цифровые игрушки

Общие цели Педагоги должны:

знать подходящие для ДО цифровые и программируемые игрушки разных типов;досконально знать одну конкретную игрушку, которую можно использовать как средство развития логического мышления и навыков решения задач;

знать примеры разных действий с этой игрушкой и сферы обучения, в которых ее можно применить;

размышлять и обсуждать возможности и риски применения этой игрушки в ДОУ;

придумывать сходные занятия для обучения детей в ДОУ.

В рамках этого образовательного модуля педагоги совершенствуют общие аспекты своей компьютерной грамотности, например, работу с файлами, их организацию, взаимодействие с компьютером и его

системами, применение инструментов и т.д.

Содержание Управление программируемой игрушкой.

Выполнение с этой игрушкой действий, поддерживающих различные задачи обучения.

Знакомство с другими цифровыми игрушками.

Обсуждение образовательного потенциала игрушек и других мероприятий.

Анализ и оценка деятельности.

Придумывание активностей с программируемой игрушкой.

Методы

и организация Анализ деятельности в малой группе.

Короткие презентации взятых из литературы примеров работы с игрушкой.

Обсуждение всей группой потенциала игрушки, выявление ее достоинств и недостатков.

Обзор других игрушек: сочетание презентаций и самостоятельной работы с использованием выбранных или подготовленных веб-страниц.

Индивидуальная работа: разработка и совершенствование деятельности с игрушкой.

Рекомендации Каждый педагог должен выполнять изучаемые действия, а затем вынести на обсуждение возможные проблемы, усовершенствования и модификации, которые помогут достижению целей в других сферах обучения.

Если при работе с игрушкой разумно использовать любые вспомогательные предметы, создавать их вмалых группах.

Презентации

Общие цели Педагоги должны уметь:

пользоваться презентационными инструментами (например, MS PowerPoint) и выступать с подготовленными презентациями;

готовить простые презентации;

создавать презентации, содержащие тексты, изображения, анимационные клипы, видео- и аудиоматериалы;

использовать шаблоны тем;

использовать мультимедийные объекты;

распечатывать презентации.

Содержание Использование презентационного приложения и выступление с презентацией.

Создание новых презентаций (слайдов, анимационных фрагментов, связок).

Использование стандартных тем.

Вставка мультимедийных фрагментов.

Использование правил создания презентаций.

Распечатка презентаций.

Методы

и организация Индивидуальная работа с заготовками. Это помогает поэтапно осваивать основные инструменты и приемы работы со скоростью, удобной каждому участнику.

При необходимости преподаватель может использовать краткие презентации и подсказывать, как следует применять те или иные инструменты.

Краткие дискуссии и презентации, иллюстрирующие наилучшие приемы работы, распространенные ошибки и проблемы.

Рекомендации Не читайте лекций о технических (передовых) возможностях презентационных программ. Лучше сконцентрируйтесь на основных инструментах и приемах, полезных при проведении простых

презентаций.

Все темы и задачи презентаций должны соответствовать общей практике и потребностям педагогов ДО.

Наблюдайте за обучающимися учителями и помогайте им открывать и сохранять презентации, вставлять в них дополнительные объекты (рисунки, звук и т.д.).

Действия и задачи должны быть дифференцированы и взаимосвязаны таким образом, чтобы педагоги поэтапно создавали все более сложные презентации.

Если несколько участников сталкиваются с одной и той же проблемой, решение и подходящий прием можно показать всей группе с помощью проектора.

Заготовки должны содержать: (а) указания о том, как решать распространенные задачи и проблемы, (б) используемые при подготовке презентаций пиктограммы, (в) примеры эффективного применения элементов управления или навигации.

Цифровые образовательные ресурсы

Общие цели Педагоги должны уметь:

использовать и эффективно применять несколько цифровых образовательных ресурсов для детей, предлагающих широкий спектр интересных действий и поддержку развития логического и математического мышления, творческих способностей, решения

задач, развития детской личности и т.д.;

понимать, что цифровые образовательные ресурсы — результат авторской интеллектуальной работы, поэтому распространение этих продуктов может регулироваться определенными правилами.

Содержание Образовательные порталы для детей.

Подробное ознакомление с несколькими избранными цифровыми образовательными продуктами — инструментами.

Короткие демонстрации двух-трех дополнительных инструментов и сред.

Методы

и организация Сосредоточение на ключевых аспектах каждого инструмента, их интерфейсах и навигации, образовательных целях и приемах достижения этих целей.

Преподаватель демонстрирует каждый инструмент; все участники одновременно изучают одну и ту же функцию, одни и те же модули.

Впрочем, после таких демонстраций участникам предоставят время для самостоятельной работы с программами.

Рекомендации Рекомендуется подробно изучить один-два высококачественных портала, содержащих материалы для дошкольников. Бегло продемонстрируйте еще несколько образовательных порталов. Про-

являйте, однако, осторожность и критически отбирайте те, которые по-настоящему ценны для задач ДОУ.

Компьютерные игры надо включать осторожно. Помните: в играх может присутствовать довольно высокий уровень абстракции и элементы, которые дошкольникам трудно понять в полной мере. Педагоги должны знать такие проблематичные игровые модули и учить

детей справляться с ними. Одной из возможных стратегий является интеграция таких компьютерных игр в какую-то комплексную деятельность. Это поможет детям преодолевать такие абстрактные части игр и извлекать пользу из других частей.

Педагог сможет легко применять цифровые образовательные ресурсы (как и оборудование) работе с детьми только в том случае, если хорошо их знает и уверенно использует.

Показывайте и обсуждайте недостатки многих интернет-порталов, предлагающих «учебные развлечения» для детей. Они на самом деле часто основаны на принципе «тренируйся и упражняйся». Дидактическая ценность этих упражнений довольно низка.

Педагогика ИКТ

Общие цели Педагог должен:

понимать дидактику интеграции цифровых игрушек (большинство из них упомянуто в модуле «Цифровые игрушки») и цифровых образовательных ресурсов, владеть этой дидактикой, владеть основными инструментами (большинство этих инструментов изучается в модуле «Цифровые образовательные ресурсы»);

планировать и отслеживать развитие детей, использующих ИКТ длясамовыражения, обучения и игр;

использовать ИКТ для поддержки большей части (или всей) своей преподавательской деятельности и достижения образовательных целей;

понимать роль ИКТ в современном дошкольном образовании;

знать возможности ИКТ для личного развития дошкольников и для повышения квалификации педагогов ДОУ в течение всей жизни.

Содержание Педагогика программируемых цифровых игрушек.

Педагогика цифровых образовательных ресурсов.

Анализ и оценка приемлемости разных средств ИКТ в дошкольном образовании.

Развитие личности и способностей дошкольников с помощью ИКТ.

Способы проектирования, наблюдения, измерения и оценки успехов детей в освоении ИКТ в целях обучения и в игре.

Методы

и организация Преподаватель демонстрирует некоторые дидактические методы всей группе.

Надо изучать активности, процедуры или технологии, разработанные или проанализированные малыми (три-четыре участника) группами. Предлагаемые ими решения, рекомендации и открытия впоследствии представляют общей группе.

Некоторые виды деятельности и задачи выполняются индивидуально (по принципу «один на один»).

Каждую большую тему следует заключать краткой дискуссией общей группы.

Рекомендации Рекомендуется сосредоточиться на разработке и (или) анализе конкретной деятельности (например, работы с цифровой камерой, программируемой цифровой игрушкой или аналогичным образовательным инструментом).

Преподавателю следует подчеркнуть возможности, которые открывают ИКТ для гуманизации образования, личностного развития детей и развития их умений и навыков, а также для повышения квалификации преподавателей.

Проводить с участниками дискуссии о том, как должным образом использовать инструменты и игрушки в дошкольном образовании.

Пытаться реализовать результаты дискуссии в виде перечня общих принципов и критериев.

Уделять внимание:

конкретным предложениям осуществлять проекты или активности, поддерживающие темы действующей программы образования; правильному использованию и применению цифровых образовательных ресурсов в дошкольном образовании; выявлению преимуществ и рисков интеграции ИКТ в ДОУ в ходе

общих дискуссий.

Работа в социальных сетях

Общие цели Педагоги должны:

понимать, что такое социальная сеть и как она может поддерживать профессиональное развитие включившихся в нее педагогов;

использовать социальные сети для повышения квалификации педагогов; их общения и сотрудничества с другими педагогами (из ДОУ, в которых работают педагоги, или из других учреждений);

активно включаться в онлайновые сообщества педагогов ДО;

активно и эффективно использовать один или несколько порталов для современных педагогов для поиска и публикации информации о своей работе;

расширять общие навыки коммуникации и сотрудничества.

Содержание Что такое социальные сети.

Доводы за и против использования социальных сетей.

Мобильные коммуникации.

Портал (порталы) для современных педагогов, онлайновые сообщества педагогов ДО.

Методы

и организация Проведение вводной дискуссии о преимуществах социальных сетей и сообществ профессионалов.

Использование заготовок с подробной поэтапной процедурой различных видов деятельности, например, отправки сообщений по электронной почте, размещения фотографий, обмена документами и т.д.

Преподаватель демонстрирует все шаги на своем компьютере и демонстрирует их с помощью проектора всей группе

Рекомендации Внимательно наблюдайте за успехами отдельных педагогов и команд. Обсуждайте распространенные и часто случающиеся ошибки со всей группой.

Страницы заготовок должны содержать (а) инструкции о том, как решать распространенные задачи и проблемы, (б) полезные пиктограммы, (в) примеры действительно необходимых элементов управления или навигации и т.д.

Интеграция ИКТ в ДОУ

Общие цели Педагоги должны уметь:

размышлять над процессом и проблемами обустройства уголка ИКТ;

думать над тем, как совершенствовать среду ДОУ для того, чтобы она лучше способствовала современному образованию (в масштабе малых, посильных шагов);

обсуждать различные сценарии работы с ИКТ и способы управления группой детей;

искать информацию о современных тенденциях в дошкольном образовании в других ДОО и за рубежом;

размышлять над планами дальнейшего развития ИКТ в ДОО;

выбирать новые виды ИКТ, соответствующие потребностям дальнейшего развития ДОУ, даже если сейчас эти технологии недоступны по финансовым и кадровым причинам.

Содержание Как обустроить компьютерный уголок в классе.

Как организовать работу детей с ИКТ.

Как совершенствовать всю среду ДОО для того, чтобы лучше соответствовать требованиям, предъявляемым к современному образованию.

Краткая информация о новых категориях ИКТ, о размещении ИКТ в ДОУ и управлении ими.

Методы

и организация Проведение дискуссий

Демонстрация примеров и проведение дискуссий о различных аспектах использования ИКТ в ДОО.

Презентация примеров из зарубежной практики, их анализ и обсуждение.

Организация «мозговых штурмов» в малых группах для обсуждения темы «Как улучшить среду нашего ДОУ для соответствия требованиям, предъявляемым к современному образованию». Каждая команда представляет свои выводы.

Краткая демонстрация способов использования новых ИКТ.

Обсуждение возможных ролей вкладов и рисков применения ИКТ для выполнения поставленных образовательных целей и задач.

Каждый участник должен написать три комментария на тему «Что я могу изменить к лучшему в моём ДОУ буквально завтра?»

Рекомендации Соблюдать важный дидактический принцип сообразности.

Не читать лекций о различных категориях ИКТ, их технических особенностях и принципах.

Использовать конкретный опыт и ситуации. Уважать реальные потребности и ожидания педагогов.

Дать каждому участнику возможность выражать свое мнение.

Определить порядок обсуждения практических повседневных проблем, которые приходится решать воспитателям в процессе интеграции ИКТ в своих группах.

Развивать взгляды педагогов на ИКТ как инструмент обогащения опыта детей, получения ими конкретных впечатлений...

Обеспечение безопасности и здоровья детей при использовании ИКТ

Общие цели Педагоги должны:

ознакомиться с санитарными правилами и нормативами безопасности, имеющими отношение к использованию ИКТ в дошкольном образовании;

обсуждать вопросы здоровья и безопасности детей в условиях цифрового мира с точки зрения физических условий обучения (потенциального вредного воздействия электронных устройств, эргономики и психической гигиены в уголках ИКТ) и в интеллектуальной перспек-

тиве (умения справляться со всеми рисками, существующими в интернете и виртуальном мире);

иметь хорошее представление о том, как дети используют ИКТ дома,

уметь анализировать эти сведения и знать, какие советы давать родителям;

знать основные принципы и правила юридически корректного использования программного обеспечения и других цифровых ресурсов.

Вся программа обучения должна получить завершение и оценку. Обсудить дальнейшие шаги по повышению квалификации участников

программы и проанализировать их, уделяя особое внимание непрерывному развитию навыков работы с ИКТ и расширению педагогических навыков применения ИКТ в дошкольном образовании.

Содержание Безопасность в уголке ИКТ.

Эргономика, психическая гигиена, здоровьесбережение и безопасность использования ИКТ.

Компьютеры дома.

Безопасность в интернете.

Социальные и юридические аспекты применения ИКТ в дошкольном образовании. Лицензирование.

Методы

и организация Проведение панельных дискуссий, презентаций, командной работы и семинаров.

Рекомендации В завершающей дискуссии следует проанализировать и оценить общий вклад всех модулей программы в такие важные вопросы, как:

Почему я приняла участие в программе и как я ее оцениваю (рефлексия)?

Изменила ли программа мое отношение к цифровым технологиям и интеграции ИКТ в ДОУ и изменила ли она мою жизнь?

Каковы мои планы по дальнейшему повышению квалификации, что я считаю необходимым и важным?

4 этап – РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ

На этом этапе проекта считаю нужным провести сравнительный мониторинг уровня знания педагогов о усвоению информационно-коммуникационных технологий.

Дополнить банк конспектов НОД с использованием ИКТ, презентаций по разным направлениям, слайд-шоу, видеофрагментов, аудио записей, мультимедийных материалов для работы с детьми и родителями.

Ожидаемые результаты:

- Повышение уровня профессионального мастерства педагогов МБДОУ;

- Реализация личностно-профессионального роста педагогов;

- Повышение эффективности процесса обучения;

- Активизация познавательной деятельности детей;

- Активизация педагогического и культурного сознания родителей и педагогов, для создания единой информационной среды.

- Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Так как 4 этап проекта на данный момент находится на стадии реализации, то результативность проекта отображена частично:

- педагоги ознакомлены с ИКТ;

- улучшена материально-техническая база МБДОУ;

- накоплены электронные дидактические материалы по образовательным областям;

- средства ИКТ применяются для проведения педагогических советах, открытых занятиях, районных методических объединения, проходящих на базе нашего МБДОУ;

- создан сайт ДОУ.

ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Разработать программу по дальнейшему повышению квалификации участников, уделяя особое внимание непрерывному развитию навыков работы с ИКТ и расширению педагогических навыков применения ИКТ в дошкольном образовании

Использование новых технологий и программных продуктов в образовательной деятельности ДОУ.

Увеличение числа педагогических работников, повысивших квалификацию в области ИКТ-компетентности и эффективно применяющих приобретенные знания в образовательной практике.

Развивать информационные, исследовательские, проектные умения воспитанников на основе дифференцированного подхода к каждому ребенку.

Расширять материально-техническую базу ДОУ современными средствами ИКТ.

Разработать и провести обучающий семинар (обмен опытом) для воспитателей других детских садов.

Трансляция педагогического опыта применения ИКТ в образовательном процессе на районных методических объединениях.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТА

Проблемы, возникающие при реализации проекта можно разделить на две группы: объективные и субъективные.

Объективные проблемы:

- Недостаточное количество оборудования для организации образовательного процесса как с педагогами, так и с детьми.

- При внедрении ИКТ в ДОУ возникают проблемы экономического характера: не хватка средств на техническое оснащение помещений, осуществление необходимой технической поддержки, приобретения лицензионного программного обеспечения и прикладных программных средств.

- Так же возникает проблема с нехваткой самих помещения для обучения педагогов ИКТ (в моем случае приходится проводить занятия максимум по 4- 6 человек, т.к. МБДОУ д/с №8 «Незабудка» находится в жилом доме).

Субъективные проблемы:

Нежелание или неспособность педагогов вести работу по внедрению ИКТ в образование и воспитание детей. Нежелание воспитателей работать с компьютерами может зависеть от неготовности к любым инновациям, боязни компьютеров, невысокого уровня мотивации к профессиональной деятельности в целом и других условий. Зачастую компьютерная подготовка детей старшего дошкольного возраста – выше подготовки воспитателя. Некоторые педагоги оценивают такую ситуацию как угрожающую ее профессиональному статусу и боятся использовать ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я считаю, что проект «ИКТ и повышение квалификации педагогов на базе ДОУ» является шагом вперед для перехода на качественно новый уровень образования и подготовки дошкольников московской области и преодоления ступени из детского сада в школу.

Похожие работы:

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение " Центр развития ребенка детский сад № 51" 144005 Московская область, г. Электросталь, Пушкина ул., д.26, Тел.: 8(496)576-8744; 576-67-88 Рассмо...»

«Оглавление Введение.. 3 Глава 1.Зависимость педагогического процесса от стиля педагогического руководства учителя.. 41.1.Понятие педагогического общения и педагогического руководства 41.2.Стили педагогического общения и педагогического руководства. 51.3.Влияние стиля педагогического руководства на...»

«Тема: "Прекрасно там, где пребывает милосердие" Форма проведения: час общенияЦель: Воспитывать в детях человечность, милосердие, умение прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть...»

«Организация и проведение прогулки в детском саду.    Прогулка является очень важным режимным моментом жизнедеятельности детей в ДОУ.     Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниж...»

«Содержание Пояснительная записка.3-61.1.Цели и задачи программы1.2.Формы и методы проведения курса1.3.Ожидаемые результаты и способы их проверки Учебно-тематический план (1 год обучения).6-7 Структура и содержание курса (1 год обучения)...»

«Конспект урока " 1 сентября в 3 классе"Цели: Сделать незабываемым начало учебного года. помочь плавно перейти от летнего отдыха к учебе, используя игровую форму деятельности. Развивать память, внимание, смекалку, логическое мышление, речь. Воспитывать умение работать сообщ...»

«Приложение к ООП ООО №_ Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 80" Рассмотрено на заседании кафедры естественных наук Протокол №1 от 25 августа 2017 г. Согласовано Методический совет Протокол № 1 от 28 августа 2017 г. Утверждено Директор МАОУ "Гимназия № 80" 31 августа 2017 г....»

«Прайс-лист на услуги детского клуба "Школа путешественников Фёдора Конюхова"НАИМЕНОВАНИЕ УСЛУГИ СТОИМОСТЬ Программа для д/с (программа+игровая комната+кинозал) 1ч. 30 мин. Группа 10 человек 3000 руб. Доп...»

«Принято на заседании педагогического совета Протокол № от "" 2016г. Утверждаю Директор МКОУ ДОД ДДТ _ Е.М.Семенова "" 20 _г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ШАХМАТНОГО КРУЖКА для учащихся среднего школьного возраста 1 год обучения Составитель: Дементьева Е.В., учите...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2" г.Салехард"Рассмотрено" протокол № № заседания ШМО "Согласовано" протокол № заседания НМС "У...»

«Порядок выступления II открытого областного фестиваля-конкурса современного и эстрадного творчества"MODERN ART CONTEST" 20 ноября 2015 года Начало в 10.00 Категория "Соло" 1-я возрастная группа — 6-9 лет № Назв...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.