WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 г.Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 г.Туймазы

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО зам.директора по УВР Директор МБОУ гимназия №1

_________Р.М. Миннибаева _______ З.Д.Хасанова ___________ В.В. Чернов

протокол № 1 от______2014 г. протокол №__ от _______2014 г. Приказ № ___ от _______ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (русскому) языку и литературному чтению для 4 класса

Срок реализации программы – 2014-2015 учебный год

Составитель

Габдрафикова Дилара Нурулловнаучитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы УМК «Система Л.В. Занкова» и авторской программы Поляковой А.В. Русский язык. 4 класс. – М.: Просвещение, 2009, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса: в 2 ч. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 2009г.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение родного (русского) языка и литературного чтения в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса родного (русского) языка и литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами.



Систематический курс родного (русского) языка и литературного чтения представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении родному (русскому) языку и литературному чтению углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.) При изучении курса родного (русского)языка и литературного чтения ведется работа над произведениями русских поэтов и писателей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Цель

Формирование у учащихся представлений о родном языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления и коммуникативной компетенции учащихся.





Задачи

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,грамматике родного (русского) языка.

Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема.

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному (русскому) языку и литературному чтению, чувства сопричастности к сохранениюего уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

   

 Место данного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ гимназия № 1 на изучение предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» в 4 классе отводится 3 часа в неделю или 102 часа в год, в том числе, на проведение:

- диктантов – 7 ч

- проверочных работ – 2 ч

- контрольных списываний – 1 ч

- сочинений – 1 ч

- изложений – 4 ч.

Согласно авторской программе на изучение программного материала отводится 5 часов в неделю или 170 часов в год. В связи с этим в авторскую программу внесены изменения. Сокращено количество часов в следующих разделах:

сложное предложение (1 ч), местоимение (4 ч), изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (2 ч), первое и второе спряжение глаголов (7ч), наречие (5 ч), обстоятельство (6ч), имя прилагательное (12ч), правописание глаголов (8ч), предложение (13ч), повторение изученного (10ч).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Формирование основ гражданской идентичности личности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

Развитие  ценностно-смысловой  сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; ориентации в нравственном  содержании  и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Основное содержание предмета

Раздел 1. Сложное предложение (6 ч)

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях.Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи.

Раздел 2. Местоимение (13ч)

Местоимение. Общее понятие о местоимении.Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.Склонение личных местоимений.Предлоги перед личными местоимениями.

Раздел 3. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (11ч)

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.Суффикс - лв глаголах прошедшего времени.

Раздел 4. Неопределенная форма глагола (7ч)

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -тьи глаголы на -чь.Понятие о частицах. Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Раздел 5. Первое и второе спряжение глаголов (10ч)

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе. Неопределенная форма –ться и 3-е лицо –тся глаголов.

Раздел 6. Наречие (11 ч)

Наречие.Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).

Раздел 7. Обстоятельство (4 ч)

Второстепенный член предложения -обстоятельство.Обстоятельства места и времени.Обстоятельства образа действия.

Раздел 8. Имя прилагательное (20 ч)

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.Склонение имен прилагательных во множественном числе.Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-.

Раздел 9. Правописание глаголов (7 ч)

Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь).Правописание Ь в глаголах 2 лица.Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице (-ться, -тся).Упражнение в написании глаголов в неопределенной форме и в 3 лице (- ться, -тся).Упражнение в написании глаголов в неопределенной форме и в 3 лице (- ться, -тся).

Раздел 10. Предложение (9 ч)

Связная речь. Устная речь. Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.Соответствие речи орфоэпическим нормам.Письменная речь. Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Термин «композиция текста». Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.Собственные сочинения учеников.

Раздел 11 Повторение изученного (4 ч)

Орфограммы в корне слова. Правописание наречий, числительных, местоимений.Правописание падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных.Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

Региональный компонент

Использование на уроках отрывков из произведений башкирских писателей;использование названий населённых пунктов, рек, озёр, гор на минутках чистописания;составление (дежурным) сообщений из гидрометеорологического центра РБ о погоде в Башкортостане и в других городах и населённых пунктах РБ;использование пословиц, поговорок, загадок народов проживающих на территории РБ, использование статей из местных журналов, газет.

Планируемые результаты освоения программы

Личностныерезультаты:

– интерес к познанию русского языка;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивныерезультаты:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательныерезультаты:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) подпонятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативныерезультаты:

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметныерезультаты:

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность частей текста, составлять план.

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи; сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста; подробно или выборочно пересказывать текст;

– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова; узнавать позиционные чередования звуков;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– определять грамматические признаки имен существительных;выполнять морфологический разбор;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные и второстепенные члены предложения;различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение; выполнять разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический);

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Обучающийся должен знать/понимать:

- классификацию звуков и букв;

- личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениямиправописание местоимений с предлогами;

- правило обозначения гласных и согласных в приставках;

- особенности изменения глаголов по временам, лицам и числам;понятие о неопределенной форме глагола;роль неопределенной формы глагола в предложении; образование глаголов в прошедшем времени; правописание частицы НЕ с глаголами;

- понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

- значение наречий, их образование;правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;

- особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода; правописание окончаний прилагательных;

- понятие сложного предложения; признаки сложного предложения;способы соединения простых предложений в сложном; союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.

- второстепенные члены предложения: дополнение, определение и обстоятельства места, времени, образа действия; понятие прямая речь;

- определение текста, типы и структуру текстов; признаки текста; стили речи;

Обучающийся долженуметь:

- анализировать звуки речи, произношение и написание слов;

- распознавать местоимения, определять их число и лицо;писать раздельно местоимения с предлогом;употреблять местоимения в устной и письменной речи;

- распознавать приставки и предлоги;правильно писать гласные и согласные в приставках.

- изменять глаголы по временам, лицам и числам;определять время, лицо и число глаголов; правильно выделять и писать личные окончания глаголов;

- находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени; различать глаголы настоящего и будущего времени;

- разбирать глаголы по составу; находить основу глаголов неопределенной формы;распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; определять спряжение по неопределенной форме;правильно писать частицу НЕ с глаголами; отличать возвратные глаголы;писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать Ь во 2 лице глаголов; писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;

- употреблять глаголы в письменной и устной речи.

- употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;образовывать наречия от прилагательных, существительных;

- правильно писать наречия.

- распознавать падежи прилагательных; склонять имена прилагательные; правильно писать падежные окончания прилагательных;

- употреблять прилагательные в устной и письменной речи;

- подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению.

- выделять второстепенные члены предложения: дополнение и определение;

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи; определять предложения по цели высказывания и по интонации;

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;

- ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;

- различать сложное предложение и предложение с однородными членами;

- находить определения, дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия;

- находить прямую речь в письменной и устной речи;расставлять знаки препинания при написании прямой речи.

- находить главную мысль текста, разбивать текст на части, озаглавливать части текста; отбирать материал к сочинению; составлять план к собственному сочинению;

- писать различные виды объявлений; распознавать стили речи; писать изложения и сочинения повествовательного характера;

- пользоваться словарями и справочной литературой.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарем (алфавит);

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях

повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Учебно-методическое обеспечение

Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класс: – М.: Просвещение, 2009.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса: в 2 ч. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 2009г.

Материально-техническое обеспечение

Демонстрационные пособия: таблицы, плакаты

Интерактивное оборудование

Классная доска с магнитным основанием.

ТСО диски с дополнительным материалом

Учебные презентации

Календарно-тематическое планирование

п/п Название раздела Тема урока Требования к уровню

подготовки обучающихся Кол-во

часов Дата Примечание

план факт 1 Раздел 1.

Сложное предложение

(6 ч)

Сложное предложение.

Э. Успенский «Пейзаж» знать:

виды предложений по цели высказывания и по интонации;

главные и второстепенные члены предложения;

понятие сложного предложения;

способы соединения простых предложений в сложном;

союзы в сложных предложениях;

признаки сложного предложения; виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.

уметь:

определять предложения по цели высказывания и по интонации;

выделять главные и второстепенные члены предложения,

разбирать предложение по членам предложения;

составлять из слов и по схеме предложения;

распознавать виды предложений;

ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами,

различать сложное предложение и предложение с однородными членами 1 01.09 2 Способы соединения простых предложений в сложном предложении. 1 05.09 3 Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами.

Стихи С.Есенина и М.Исаковского. 1 06.09 4 Входной контрольный диктант№ 1 по теме «Предложение» 1 08.09 5 Сложные предложения и предложения с однородными членами 1 12.09 6 Проверочная работа по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами» 1 13.09 7 Раздел 2. Местоимение

(13ч)

Местоимение. Общее понятие знать:

личные местоимения, склонение местоимений;

предлоги перед местоимениями;

правописание местоимений с предлогами;

правило обозначения гласных и согласных в приставках

уметь:

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимения с предлогом;

употреблять местоимения в устной и письменной речи;

распознавать приставки и предлоги;

правильно писать гласные и согласные в приставках 1 15.09 8 Личные местоимения.

В.Бианки «У кого гнездо лучше всех» 1 19.09 9 Сочинение «Мои летние каникулы» 1 20.09 10 Работа над ошибками, допущенными в сочинении 1 22.09 11 Склонение личных местоимений 1 и 2 лица

Ю.Яковлев «Сердце земли» 1 26.09 12 Склонение местоимений 3 лица 1 27.09 13 Правописание местоимений с предлогами.

Устное народное творчество. Пословицы 1 29.09 14 Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте. Фразеологизмы 1 03.10 15 Диктант № 2 по теме «Правописание местоимений» 1 04.10 16 Работа над ошибками, допущенными в диктанте 1 13.10 17 Правописание гласных в приставках 1 17.10 18 Правописание согласных в приставках. 1 18.10 19 Контрольное списывание 1 20.10 20 Раздел 3.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

(11ч)

Настоящее время глаголов. знать:

особенности изменения глаголов в будущем времени;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

уметь:

изменять глаголы по временам, лицам и числам;

определять время, лицо и число глаголов;

выделять личные окончания глаголов;

находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;

различать глаголы настоящего и будущего времени;

разбирать глаголы по составу,

употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи;

устанавливать связь в предложении. 1 24.10 21 Личные окончания глаголов. 1 25.10 22 Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

Стихи И.Сурикова 1 27.10 23 Будущее простое и сложное время глаголов 1 31.10 24 Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам. Произведения К.Чуковского. 1 01.11 25 Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. 1 03.11 26 Изменение глаголов в прошедшем времени по числам. 1 07.11 27 Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. 1 08.11 28 Изложение по тексту Р.Сефа «Капитан» 1 10.11 29 Глагольное управление именами существительными в косвенных падежах 1 14.11 30 Зависимость формы падежа существительного от глагола. Г.Скребицкий «Ёжик проснулся» 1 15.11 31 Раздел 4. Неопределенная форма глагола

(7ч)

Неопределенная форма глагола. Г.Мамлин «Пожалуйста» знать:

понятие неопределенной форме глагола;

роль неопределенной формы глагола в предложении;

образование глаголов в прошедшем времени;

правописание частицы НЕ с глаголами

уметь:

находить основу глаголов неопределенной формы;

распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; правильно писать частицу НЕ с глаголами 1 24.11 32 Способ нахождения основы глагола в неопределенной форме. 1 28.11 33 Изложение деформированного текста («Свиристели» по Б. Павлову.)  1 29.11 34 Роль неопределенной формы глагола в предложении. Ф.Кривин «Сазка об Инфинитиве» 1 01.12 35 Образование глаголов в прошедшем времени. 1 05.12 36 Правописание частицы не с глаголами. Стихи И.Никитина. 1 06.12 37 Проверочная работа по теме «Глагол» 1 08.12 38 Раздел 5.

Первое и второе спряжение глаголов

(10ч)

Понятие о спряжении. знать:

понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

глаголы-исключения;

личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

уметь:

определять спряжение по неопределенной форме; правильно писать личные окончания глаголов;

правильно писать НЕ с глаголами 1 12.12 39 I и II спряжение глаголов. 1 13.12 40 Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. 1 15.12 41 Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями 1 19.12 42 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. 1 20.12 43 Глаголы-исключения. Стихи Ф.Тютчева 1 22.10 44 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени 1 26.12 45 Диктант №3 по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» 1 27.12 46 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 1 29.12 47 Обучающее изложение по коллективно составленному плану. 1 09.01 48 Раздел 6.

Наречие

(11 ч) Наречие. знать:

значение наречий, их образование;

правописание суффиксов на конце наречий,

правописание наречий с приставками;

уметь:

употреблять наречие,

ставить вопросы к наречиям, определять их;

образовывать наречия от прилагательных и существительных;

правильно писать наречия 1 10.01 49 Значение наречий 1 12.01 50 Сопоставление частей речи по признаку изменяемости-неизменяемости. 1 16.01 51 Составление словосочетаний с наречиями. 1 17.01 52 Образование наречий от прилагательных. 1 19.01 53 Образование наречий. 1 23.01 54 Правописание суффиксов в наречиях. 1 24.01 55 Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. 1 26.01 56 Правописание наречий с приставкой по-. 1 30.01 57 Диктант №4 по теме: «Правописание наречий» 1 31.01 58 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. 1 02.02 59 Раздел 7. Обстоятельство

(4 ч) Второстепенный член предложения – обстоятельство. знать:

обстоятельства места, времени, образа действия

уметь:

разбирать предложения по членам предложения;

находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия 1 06.02 60 Обстоятельства места и времени. 1 07.02 61 Обстоятельства образа действия. 1 09.02 62 Обобщение по теме «Обстоятельство» 1 13.02 63 Раздел 8.

Имя прилагательное (20 ч) Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой знать:

особенности склонения имен прилагательныхмужского, среднего и женского рода;

правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;

способы образования имен прилагательных

уметь:

распознавать падежи прилагательных;

склонять имена прилагательные;

правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;

употреблять прилагательные

в устной и письменной речи; образовывать имена прилагательные;

подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению 1 14.02 64 Упражнение в написании окончаний прилагательных мужского и среднего рода. 1 23.02 65 Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. А.Барков «Синица» 1 27.02 66 Изложение. К.Паустовский «Барсучий нос» 1 28.02 67 Работа над ошибками. Правописание окончаний прилагательных женского рода. 1 02.03 68 Склонение прилагательных во множественном числе. 1 06.03 69 Правописание окончаний прилагательных

во множественном числе. 1 07.03 70 Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Стихи В.Маяковского 1 09.03 71 Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. 1 13.03 72 Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. 1 14.03 73 Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. 1 16.03 74 Упражнение в написании окончаний прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 1 20.03 75 Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. 1 21.03 76 Правописание окончаний прилагательных женского рода в винительном падеже. А.Прокофьев «Люблю березку русскую…» 1 23.03 77 Правописание окончаний прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. 1 27.03 78 Склонение имен прилагательных во множественном числе. Н.Сладков «Тундра летом» 1 28.03 79 Правописание окончаний прилагательных

в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа. 1 30.03 80 Диктант №5 по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе» 1 03.04 81 Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов. 1 04.04 82 Образование прилагательных. 1 13.04 83 Раздел 9. Правописание глаголов

(7 ч) Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь). знать:

правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;

правописание Ь во 2 лице глаголов

уметь:

отличать возвратные глаголы;писать глаголы с суффиксом –сь

(-ся); писать -ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;

писать Ь во 2 лице глаголов;

употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи

1 17.04 84 Правописание Ь в глаголах 2 лица. 1 18.04 85 Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице (-ться, -тся). Произведения И.Соколова-Микитова. 1 20.04 86 Упражнение в написании глаголов в неопределенной форме и в 3 лице (- ться, -тся). 1 24.04 87 Упражнение в написании глаголов в неопределенной форме и в 3 лице (- ться, -тся). 1 25.04 88 Обобщение по теме «Правописание глаголов» 1 27.04 89 Диктант №6 по теме «Правописание глаголов» 1 01.05 90 Раздел 10. Предложение

(9 ч) Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. Произведения М.Пришвина знать:

понятие сложного предложения; понятие прямая речь

уметь:

определять предложения с однородными членами;

отличать простое предложение от сложного;

расставлять знаки препинания в сложном предложении;

находить прямую речь в письменной и устной речи; расставлять знаки препинания при написании прямой речи 1 02.05 91 Предложения с однородными членами. 1 04.05 92 Распространенные и нераспространенные предложения. 1 08.05 93 Простое и сложное предложение. Сравнение. 1 09.05 94 Знаки препинания в сложных и простых предложениях. 1 11.05 95 Текст. Стили речи. Диалог и монолог. Произведения Г.Скребицкого 1 15.05 96 Предложения с прямой речью. Произведения Н.Носова 1 16.05 97 Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи. Произведения В.Осеевой и Е.Пермяка 1 18.05 98 Постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение 1 22.05 99 Раздел 11 Повторение изученного

(4 ч)

Орфограммы в корне слова. Правописание наречий, числительных, местоимений. уметь:

писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными;

писать с двойными согласными, с разделительными Ь и Ъ в корне слова;

писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов;

писать наречия, местоимения, числительные 1 23.05 100 Правописание падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных. 1 25.05 101 Итоговый контрольный диктант №7 1 29.05 102 Повторение изученного.

Постановка знаков препинания в сложных предложениях. 1 30.05 Контрольно – измерительные материалы

Входной контрольный диктант № 1 по теме «Предложение»

Утро в лесу

Рано утром старик вышел из избушки. За одну ночь всё в природе изменилось. Низкие облака ползли над самой землёй. Они чуть не цеплялись за верхушки ели. В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок. Избушка показалась старику такой маленькой, точно она вросла в землю. У берега стояла лодка. Старик с собакой в лодке поехал смотреть рыболовные снасти.

Грамматические задания:

Разберите по составу:

Избушка, рыболовные, маленькая, верхушка, подорожник

Вставьте пропущенные буквы, определите падежи имен существительных:

Пос..деть в избушк..(...), на в..рхушк.. (…) ел..(...), гостил у тет.. (…) Ол..(…), встр..чался с дяд..(…) Тол..(…).

Диктант № 2 по теме «Правописание местоимений»

Белка.

Жила белка в лесу, ни о чем не тужила. Спала она на ветке большой ели. Никогда не заботилась ни о ком, только о себе. Прошло время, у нее появились бельчата. Теперь белка никуда от них не уходила.

Наступила зима. В лесу начались обвалы. Однажды ком снега обрушился с вершины дерева на крышу жилища белочки. Белка выскочила, а ее дети оказались в ловушке. Никто не спасет бельчат. Никакой надежды на помощь. Белка быстро принялась раскапывать снег. Гнездо осталось целым. Никогда лесная жительница не была так счастлива. (По В. Бианки)

Грамматические задания:

Подчерните в тексте местоимения.

Определите род, число и падеж у местоимений: от них, о себе, у неё.

Диктант № 3 по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»

Звериные квартиры

Многие звери наших лесов искусно строят себе жилища. Увидишь такое гнездо или нору – залюбуешься. Барсук свою нору расположил на глубине пяти метров. Крот тоже живет под землей. Он прокладывает большую сеть подземных коридоров, запутывает своих врагов и устраивает нору в безопасном месте.

Мышь сооружает себе гнездо из травинок и веточек. В стенки гнезда мышь вплетет живые листья растений. Гнездо держится на них, растения продолжают расти. Удивителен мир леса!

Грамматические задания:

Запишите глаголы в два столбика: глаголы I спряжения, глаголы II спряжения

Прячут, хохочут, учат, пашут, готовят, ставят, пилят, тянут, гасят, лают, клеят

Разберите пятое предложение по частям речи и членам предложения

Диктант №4 по теме: «Правописание наречий»

Ранней весной четверо мальчиков плыли вниз по Днепру. Неожиданно загремел гром. Налете ветер, хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Он налег на весла и поплыл. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки. Темные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он не доберется до пристани. Он напряг все силы. Добравшись наконец до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал её веревкой.

Грамматические задания:

Разбейте по членам предложения и частям речи предложение:

Темные круги плыли перед глазами.

Выпишите наречия, объясните их правописание.

Диктант №5 по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»

По дорогам Сибири

Мы выехали из Томска ранним утром. На небе пылала утренняя заря. Город был розовым. Перед нами расстилалось белое поле. Снег лежал легким слоем. За речкой темной зубчатой стеной возвышался лес. Когда мы въехали в лес, нас обступил со всех сторон снежный блеск. Маленькие ели укутались с ног до головы в белые шубы. На колючих соснах клоками лежал снег. Скоро стали появляться бревенчатые домики. Из труб лениво поднимались дымки. Это поселок. Послышались гудки дальнего поезда.

Грамматические задания:

Разобрать первое предложение по частям речи и членам предложения.

Разобрать по составу слова маленькие, дальнего.

Найти два прилагательных в единственном числе, два - во множественном числе, указать их род, число и падеж.

Диктант №6 по теме «Правописание глаголов»

Весна

Пришла долгожданная весна. Деревья пробуждаются от зимнего сна и наполняются соками Почки начинают быстро наливаться и развертываться в зеленые листья. Сначала зелень на деревьях кажется жидкою, но уже к маю все зазеленеет. Рощи станут непроглядными, на полях запестреют цветы. Каждый день появляется что-нибудь новое: то проглянет голубенький глазок незабудки, то заблестят в зелени беленькие цветочки земляники.

Ты видишь красоту родной природы и радуешься наступлению весны.

Грамматические задания:

Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

Разобрать по составу глаголы радуешься, наливаться.

Выписать 3 слова с безударными гласными, подобрать к ним проверочные слова.

Итоговый контрольный диктант №7

Облепиха

Облепиха помещена в длинный список лекарственных даров леса. В старину её листьями и молодыми побегами кормили боевых лошадей. Они быстро росли и хорошо себя чувствовали. Цветет облепиха в апреле, мае. С конца августа до октября созревают плоды. Много облепихи находится на Кавказе, в Сибири, на Алтае. Она хорошо растет у речки, озера. Облепиху сажают в пустыне. Попробуй посадить облепиху у себя. Рядом с домом ты поселишь радость, бодрость, здоровье.

Грамматические задания:

Разобрать по составу слова выбежал, запах, длинный.

Разобрать первое предложение по частям речи и членам предложения.

Запиши слово, в котором букв больше, чем звуков

В первом предложении определите падеж существительных.

Контрольное списывание

Первые шаги

Ранним утром Марина проснулась, посмотрела в окно и ахнула. Утро было солнечное, морозное. Ветвистые деревья были покрыты мохнатым инеем. Такие узоры рисует мороз на окнах. Дворовый каток был похож на зеркальное блюдце.

После завтрака Марина накинула пуховый платок, надела свою белую шубку и выбежала во двор. Братья принесли ей новенькие коньки. Через пять минут Марина скользила по блестящему гладкому льду. Ноги подвёртывались. Но братья взяли Марину под руки.Колкий ветер бил в лицо. Захватывало дух, но было весело.

Задание к тексту:

Найдите в тексте местоимения, поставьте их в именительном падеже.

Найдите в тексте два предложения, в которых по три однородных сказуемых, подчеркните их и сделайте схему предложения.

Сделайте синтаксический разбор четвертого предложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков по предмету

Диктант

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

 

Грамматическое задание

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" – 3-5 ошибок.

Изложение

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.

Устные ответы

Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Похожие работы:

«ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИПЕРВОКЛАССНИКИ Материал для проведения родительского собранияв первом классе в начале учебного года Поступление в школу — переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность,...»

«АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 8 "г" класс 2016 – 2017 уч.годАвтор-составитель программы – учитель Лепская О.А. Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа по естествознанию составлена для обучающегося с интеллектуальным на...»

«О верной дружбе и друзьях Сценарий развлечения в средней группе Программное содержание: учить детей понимать значение слова "дружба, помочь детям понять, что очень важно в жизни иметь хороших друзей и уметь быть хорошим другом; развивать элементы театрализации, творческое воображение, познавательную активн...»

«Игра "Один и много". Цель: упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах. Научить умению слушать сверстника и отзываться вовремя, когда речь идет об одинаковых предметах. Игровой материал: 1. Парные картинки с изображения...»

«"Утверждаю" Директор школы_ А.С ДжарикбасоваОткрытый урок по английскому языку В 1 "Б" классе Тема: "I don’t have a pet" Сш им В.ТерешковойУчитель: Адинаева А.С (22 февраля 2014 года) Тема урока: "I don`t have a pet" Цель урока: Ознакомл...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 г. Болотного 109728094615 БолотноеХод мероприятия: на доске: А у меня сегодня день рождения, А у меня сегодня настроение. 1 ученик: Дорогие гости, проходите Давн...»

«Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Детский дом №1" "Личностно ориентированный подход в воспитательной работе педагога"Воспитатель: Горбунова Л.В. Хабаровск 2014 "Имея доступ в сказочный дворец, имя которому "Де...»

«Как научить ребенка убирать игрушки Выполнила педагог-психолог Ризванова Г. Х Вопрос об уборке игрушек возникает почти в каждой семье. Родители хотели бы, чтобы малыш всегда наводил порядок после устроенного...»

«День рождения Фонограмма песни про день рождения. Выходят ведущие. Ведущий 1: Ну-ка, девочки, немножко Все похлопайте в ладошки (девочки хлопают) Эй, мальчишки, веселей Топай ножками дружней! (мальчики топают) Ведущий 2: Детвора сег...»

«КАК ПРИВИТЬ ХОРОШИЕ ПРИВЫЧКИ МАЛЫШУ С ПОМОЩЬЮ СТИШКОВ? Дети редко учатся простыми надо и ты должен. Запомнят, но не взлюбят на всю жизнь. Дети учатся в игре. Стишками. Вот их мы вам и предлагаем для того, чтобы научить кроху умываться, чистить з...»

«ПОТЕШКИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ. Потешки на самопознание *** 28841701333500Нос, рот, голова, Уши, щеки, нос, глаза, Не забыть бы что-нибудь. Плечи, плечи, шея, грудь, Ножками топ-топ-топ. Ручками хлоп-хлоп-хлоп. Шаг вперед, шаг назад, Это нет, а это да. *** Ротик мой умеет кушать, Носдышать, А ушки...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Сажинская средняя общеобразовательная школа"СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР Н.С. Козионова "_" 2016_гУТВЕРЖДЕНО: Приказ № от "_"_2016 г Директор МАОУ...»

«АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В МБОУ "СОШ №42" ЗА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Цель анализа: определение уровня продуктивности научно-методической работы, объективная оценка результатов, определение проблем научно-методической работы, определение целей и задач на новый учебный год.Задачи: Проанализировать состояние научно-методической работы...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.